文档介绍：■学术空间
探索,综合个人的需求和各种现实条件而选择出一种最发展需求的因素主要来自家庭,如父母的业和的
佳的方案。学历等。父母往往比教师更了解自己的子女, 的期
四、如何根据学生的生涯发展需求开展生涯教育望、兴趣、优势会在一定程度上体现在子女身一, 此,
.根据学生的生涯发展需求构建生涯教育内容在家庭中开展生涯教育能更加有针埘性地满足学生的需
在选取或编写生涯教育教材时,应根据学生的身心求。但这要以良好的家庭教养方式和亲子关系为基础,
发展水平和生涯发展需求,采取螺旋式上升的方式构建父母不能包办代替,既要尊重子女的合理愿望和发展需
从学龄前至高中纵贯的内容目标体系,探索适合不同学求,为他们提供了解社会、增长经验的机会,更要身
段、不同年龄学生的生涯教育内容体系和实施方法,从作则,从行为****惯、处事方式、价值观念等多个层面对
而以更贴近学生实际需求的视角帮助他们探索自我、探子女产三潜移默化的影响。
索环境、规划人生。比如初中阶段的学生止处于青春期, 通过生涯观教育帮助学生形成积极的生涯发展需求
他们在自我与社会的关系方面充满探索欲望,因此更加人的生涯发展需求除了受到个体的兴趣、偏成
需要对自我的认知和对社会的了解,对体验性的生涯教经历等因素的影响,还与人的生涯观念,如职业舰、家
育活动更有兴趣。高中阶段由于学生学业压力增大,面庭观、成功观等密切相关。例如,当一个人认为“将来
临重大选择的事件不断增多,导致学生更需要生涯规划从事什么样的工作主要看家里有没有关系”,那么他就有
与决策的技能,在社会适应方面的需求更加迫切。当然, 可能降低探索社会与职业的需求,当个体认为“人的¨『
小学阶段乃至学龄前阶段个体都会有不同的需求。生涯作是为了实现自己的潜能”,那么他在工作中就会渴望获
教育作者必须首先揭示出中小学生的生涯发展需求, 得更多的挑战自我的机会。因此,价值引导必然成为生
了解不同学段学生在生涯发展需求方面是否存在差异。涯教育的重要内容,它有助于个体形成积极的牛涯发展
在这方面,可以借鉴国外先进的教育经验和针对中需求。就具体的教育活动而言,生涯观的形成既要有体
小学生的生涯规划制定的指导性文件,作为我们了解学验性的活动,更要有深入的反思,要求学生有更多的认
生生涯发展需求并制定生涯教育内容的参考。如美围制知卷入,从而抽象出内隐的观念,并具有较强的通用性
定了面向—幼儿园至年级学生的《国家生涯发和迁移性,即使面临新的生涯选择与决策问题时,也能
展指导纲要》, 够依靠自己的能力找到解决的办法。
,根据不同年龄段学生的发展需求开发了相应的目参考文献:
标与内容体系,旨在提高学生的生涯发展能力。加拿大】:高等教育出版
的研究人员面向小学生编制了《生涯需求综合评估量社,,.
表》,,旨在通】陈琦,【.北京:高等教
过了解学生的实际需求而开发相应的生涯课程。日本政育出版社,,.
府十分重视“进路指导课”,每一学年都会根据学生的不侯志瑾,
同需求对课程进行调整。只有基于生涯发展需求的生涯简介