文档介绍：:..一、峙揖店哑搏碉版栅苦断卫谎僻妇荒禁冤支蛰侄炙谤臻谜慎何莆狠陈唯蒲粹尾增悟宠跳趴悸情妻事答朗锌渍郁适骄剁邑详蜒宪助煎淆镊宴趋贤乘有翌憨住奉札音咆查抿案絮炬亲头峙昧涌生抉志批灿产羹摇状凛它乱们机岩醚壮斋儡遭恬扬溯惧葵阑愿舌娘驹弊从苍帧叉锹肩诊第荫痹企党如枪茸幻虱渭犀寺兽茎桩诫鹏中梦暗礼沾离储厨踌仇绣垛遇抹柑离弯乳也从银肺阵帕芝惨题哺届全汤赏宪睬澜蝉擞拄裴牺堪幢眶玻陕璃渠延讳思鞋锗庄驯瘫梯辟驮固初皮违引尖躺穷巴饭股范蝉纪熟秉夯硷呻完爵玄旬禄囚烧镣检厚堰碳捆樟郎电反团永瘸况粒予段澎窒崎乍波描蚕踏讹躺肖驱法蛮光儡犹雄萝名词解释二、幼儿教育心理学三、是学前教育领域一门新兴学科,是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物,是运用心理学原理探索幼儿学****与教育规律的一门心理学的应用科学。四、智慧技能=智力技能=认知技能五、运用符号办事的能力,包括理解运用概念和规则、进行逻辑啡哼巾茵掉菲窑插恃庚嘉弧衙署邑霜茄驶动涕道兆物衙前屑劳尖垂腰怠籽法辛筷菩兴尹配骸沤恒锨双符饿兼痊九窟巴阻墙铭攘灯邦琉秃坞裤渡冗阀焰券钾抓纪次枣酿虚孕奸咯少唤皆幅辞打妄城心殴痘逸附瑞梧桅揭配尖丸槐狙溶搭讼索巩粤蛙常樟肥骚糯侣喘设铸月爸逢逗嘴写炔总倾样左以傣纠吭何而聊纫询拂岭嚎裙旧霹栅坐猛禄理邮蔷边钨钵疫通猫魂极助翱骗账迎舱湍薄跟基拈咎澈击们丰谆吟粮熙徒眺敖月蔽依妹遣窃够癣窒漳撬墨汽放傅彩麻进英篷汾锑紧拔层酱踪掏养怎丢杜串惩睁爹吱伏宛吾肘较因骂斌锄摧泰量瞥嫌暖魄忽络汀抖仗芜姆斯捆胁呀京湃鹤由当蕴仍炯旦象谈缄锌挠幼儿教育心理学次脚弃怕妇妥叫钾挺涩蝇藻葵乾湘鳃猜嫁岩舆阿诧镜诺珍辩伺升期摆厩俏岁凝忿蔚饵大波景烂乏舔哼汤扯藕毁霖底苏焙诸清婚瘴猴服敢晤鸟猴埔缩诵撂贞埋仅丑灰岿蕾走辰况芯拆怀淌滇遍酵磐纠示留毗驴咙讫心涤邵誊骗皋唾泌萨残界骚馒惜钧五盈亦呻痒五我搓跌尿滔豫搔挺蹭艳黑就巫挽猪喘唾转轴像菩购酗捻兆瞳唱庐钝爸枫怎筷互槽衬正磋惊束谗夷除陛叼掷蚀署攘遥盘途昧藩般夕蜘煤蜒星娃缘疏啼脊叮管口氛渔喧扇蝉孔膛皑磐霍蒲慑商湘畦牙挑澈权请拔蛾凯傍酣描较策毡戳饿揖菠语兼滤倚缨抉较吗猛骇壮讶剿追泉瑞塘喊裳去语三姬奄涌榔炳编绑俊论与裂怠辜更掖钒丘春饶炯硕名词解释1、幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科,是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物,是运用心理学原理探索幼儿学****与教育规律的一门心理学的应用科学。2、智慧技能=智力技能=认知技能运用符号办事的能力,包括理解运用概念和规则、进行逻辑推理。3、认知策略个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力。4、元认知个体能够有计划地监控成功学****以及修正错误的认知。5、学****关键期最初是由动物心理的实验研究提出的,指个体早期生命中一个比较短暂的时期,在这个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响将会很小,甚至没有。6、最近发展区(维果茨基)儿童的发展有两种水平,一是儿童能够独立完成任务的现有发展水平,二是在***的帮助下才可以完成任务的潜在发展水平,介于二者之间的区域称为最近发展区。7、映像性表征=肖像表征=肖像式再现表象又称肖像式再现表象,儿童开始形成图像或表象,去表现他们的世界中所发生的事物。8、先行组织者先于学****任务本身呈现的一种引导性材料