文档介绍：怀安城镇实验小学领导听课评课制度
一、学校领导必须强化教学意识,把听课评课工作纳入学校管理规程的轨道,作为掌握教学动态,提高领导管理水平和业务素质,提高学校教学质量的规约性制度。
二、为了掌握教师的教学水平和专业素质,学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。各年级、学科蹲点领导必须对其所属教师逐个进行听课评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的大型教改教研活动的听课评课,学校领导必须全员参加。
三、领导成员必须认真参加自己所任学科教研组织承担的教研听课评课活动,并在听课和评课活动中起组织、领导和带头的作用。
四、学校校级干部每学期听课评课不得少于30次,并在听课笔记本上认真作好听课评课记载。
五、每次听课后,领导必须参加教研组对授课的教学情况进行认真的评课,认真总结教师的教学经验,研究教学方法,指出改进教学的努力方向,以提高教师的业务素质。
六、为了调查了解教师的常规教学情况,领导应该根据实际情况,有针对性地对教师进行按课表随堂听课的工作,听课后进行具体的评课与交流活动。
七、学校教务处应随时掌握领导听课评课情况,了解教师教学情况,并有责任组织、邀请和督促其他领导参加某项听课评课活动。
八、学校每个领导必须严格遵照本制度执行。
教怀安城镇实验小学师教学研究制度
教师是校本教研的主体,建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本,同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性,从而使以校为本的研究真正为教师教学服务,为教师的专业发展服务。主要应包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度等。
一、理论学习制度。
研究认为,教师对学习的态度及效果有四个层次:1、迫于任务(完成学校规定的读书或其它学习任务);2、为了生存(各类学历进修、考核);3、一种生活(读书、思索、探究成为一种习惯);4、视为享受(我学习因为我快乐)第3、4种状态下的研究就可成为教师自己生活的一部分,研究也进入一种自觉状态。理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种氛围,使教师能从第1、2种状态中走出,尽快步入第3、4种状态。树立终身学习的理念,把学习作为自己专业发展的必要,不断学习新的知识、新的理论,为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证,理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实和效果,要更加指向实践中发生的真实问题。
二、教学反思制度。
只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。所以,我们要建立反思制度,促使教师反思制度化。在学习教育理论及他人经验后,要写心得体会反思自己的教学实践;上课之余,要写教后感反思课堂教学得失;考试结束,要写考后记反思成功与不足等等,用研究者的眼光,对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索(反思的记录就是很好的科研札记)这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。
小学语文学科综合学习能力评价表(低)
评价
评价内容
评价标准
状态水平描述
自评
组评
师评
态度情感
参与
养成
。
 
。
 
 
 
,有较好的语文学习习惯。
 
 
 
过程方法
体验
、生活体验。
 
 
 
自主
。
 
 
 
探究
。
 
 
 
合作
、交流,并善于与他人合作完成任务。
 
 
 
知识能力
发现问题
解决问题
。
 
 
 
表达
,能有提问的意识。
 
 
 
综合
等第
评价标准:
态度情感方面:活动过程中精力集中,表现积极的为☆☆☆。认真参与但表现不够积极的为☆☆。勉强参与,表现一般的为☆。
过程方法方面:能很好运用语文和其他学科知识,很好地体现综合性、探究性,能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动,在过程中,有协作精神,在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆;能比较好地运用语文和其他学科知识,较好地体现综合性、探究性,能较好地完成小组分配的任务,很少需要提醒,有合作,在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。基本能运用语文和其他学科知识,基本体现综合性、探究性。总是需要别人提醒,较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力:能运用语文知识和能力解决生活中的实际