文档介绍：中等职校专业课教学应注重职业能力的培养
王松
(大连教育学院职业学校教师教育中心,辽宁大连 116021)
摘要:当前中等职业学校专业课教学存在着不适应职业能力培养的问题,学校要针对这些问题去探讨学生职业能力的培养。
关键词:中等职业学校;专业课;职业能力
中等职业学校专业课教学是向学生传授从业所必需的专业基础知识和专业知识,强化职业技能训练,培养学生爱岗敬业的职业品质、熟练的职业技能和适应职业变化的能力,即职业能力。
一、专业课教学不能适应职业能力培养的现状
,不能有效地培养学生的职业能力
中等职业教育专业课以学科课程为主。学科课程是以学科内容为中心设计的课程,各门学科的内容选自相应的各门科学,按照学科的独立性加以逻辑的组织,并依据不同学科之间的相关性按一定的先后顺序开设。其不足之处在于:第一,由于学科课程强调学科的系统性,“职业技能”体现不明显,淡化职业技能训练,因此,课程内容不适合对应用型人才的知能结构要求,与职业实际需要相距甚远,因而与社会需求脱节;第二,由于学科课程片面强调学科的理论性,其内容以抽象的概念、原理、定律为主,实际动手能力的培养过少,不利于调动学生的学习积极性;第三,由于学科课程强调各学科的独立性,造成和加深了各学科间的分离,割裂了学科内容上的一些固有的联系,不利于学生把握职业活动的整体发展规律,不利于培养学生用全面的观点分析实际问题和解决实际问题的能力。
,忽视知识传授与职业能力培养的直接联系
传统的专业课教学,侧重于遵循学科系统性原则,存在理论偏深、偏难,与工作任务联系不够紧密,超过了学生的认知水平的现象。特别是专业基础理论课教学方面,教学内容多为带有基础科学性质的概念、原理、定律和公式等,而这些知识与学生未来职业劳动实践直接联系却很少。理论教学内容几乎全是纯自然科学技术知识,而学生毕业后面对的却是实实在在的技术实践,即具体的职业劳动过程。即使这些自然科学技术知识在实际职业活动中有用,学生也必须自己去把所学知识的内部逻辑体系打散,再将各知识点逐项归入到职业劳动过程的每一个细节中去。但职校专业课的教学未能注意到这种知识的转化。
,学生职业能力的培养很难实现
以教师为中心的教学方式,教师始终掌握着教学行为过程的主动权,控制和掌握着教学过程的各个阶段,学生学习的主动性得不到充分发挥,方法能力和社会能力的发展很难实现。以学生为中心的教学方式,教师的主要任务是为学生独立学习、并达到预定的教学目标创造条件,这种教学方式可以全方位培养学生的职业能力,是现代职业教育的主要教学方式,但当前专业课的教学却未能很好地乘用这种方式。
,未能与社会需要相结合
专业课教师普遍认为专业课教学技能训练体现不明显,教学无用的东西太多。如汽修专业的机械制图课,教学难点是绘图,而本专业属于非专业由于学生基础差,教师很难教会,达不到教学目标,学生能够识图就已经很不错了。针对这种状况,职业能力的培养显得尤为重要。
二、职业能力的培养方式探讨
1、构建以“实践为导向”的课程模式
以实践为导向的职教课程模式是世界上不少国家职教界课程研究与实践的趋势与努力探索的方向,也是当前我国职教课程改革的主要方向之一,职业学校的专业课教学可采用这种模式。从