文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螅教学设计螄基本信息羁名称罿25《河中石兽》蒅执教者蝿王文军肇课时蚄2螀所属教材目录膆人教版七年级上册第25课肃教材分析螁【教材分析】袁《河中石兽》通过叙述寻找倒塌到河里的石兽的故事,说明了任何事情都不能根据主观推理,实践出真知。旨在启发同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,我们不能只知其一,不知其二,就主观的作出判断。薈学情分析螇这是初中生学****的第5篇文言文,学生此时已经较好的接触了文言文,所以对此有一定的理解基础,主要培养他们自主探究意识,把握较好的快速理解方式,大声朗读、理解。培养语感。蒂虿教学目标蚆知识与能力目标膆阅读课文,分清层次,概括大意,找出层次间的关系,理解课文的中心意思。训练阅读浅近文言文的能力。螀过程与方法目标聿借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。羂情感态度与价值观目标螂理解“实践出真知”的含义,懂得认识事物时“没有调查,就没有发言权”,不能“只知其一,不知其二”就作出判断。培养学生实际调查观。***教学重难点肅重点蚃形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。蕿难点蒄文章中相关语句在翻译上有一定难度,故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。蒃教学策略与设计说明蚀借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。蚈教学过程袃教学环节膃教师活动蚂学生活动螆设计意图薇羄葿腿羆5分钟膆第一课时一、导入:俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学****河中石兽》一文,从中找出答案。二、作者简介:纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《蒂自主探究。虿蚆膆节螀聿听读课文内容,注意把握节奏。薁学生仔细阅读,一遍读一遍读课文的注释,弄清楚文本的基本内容,整体感知文章。(用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容蚄薀芇蒆膁蚂虿袅袁荿螈芄蚁蒁袆蚄莂薂阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。肃【纪昀轶闻】纪昀,字晓岚,他身子很是肥硕,生平最畏暑热;做总裁时,在馆内校书,适值盛夏,炎酷异常,他便赤着膊圈了辫,危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门,他不及披衣,忙钻入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧见,传旨馆中人照常办事,不必离座,馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁,静悄悄的坐着。纪昀伏了许久,汗流浃背,未免焦躁起来,听听馆中人寂静无声,就展开了帷,伸首问众人道:“老头子已去么?”语方脱口,转眼一瞧,座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝,这一惊正是不小。向着他道:“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣,俯伏请罪。乾隆帝道:“别的罪总可原谅,你何故叫我老头子?有说可生,无说即死。”众人听见这句上谕,都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙,从容奏道:“老头子三字,乃京中人对着皇帝的统称,并非臣敢臆造,容臣详奏。皇帝称万岁,岂不是老?皇帝居兆民之上,岂不是头?皇帝便是天子,所以称子。这‘老头子’三字,从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。螁三、初读课文。1、学生自读课文,读准字音。2、听课文朗读录音,学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。袁河干:河岸。干,水边。山门:寺门。薈圮(pǐ读第三声):崩塌。螇阅:经历。蒂设帐:讲学,教书。虿木柿:木片,木屑。蚆河兵:巡河、守河的士兵。膆固:固然。薅羂螂***肅蚃蕿蕿蒄蒃蚀蚈袃膃蚂螆沧州南面一座寺庙靠近河岸,大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。过了十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,到底没找到,以为它们顺流而下了。(于是)划着几只小船,拖着铁耙,(向下游)寻找了十多里,没找到(它们)的踪迹。薇肀莈羅节膁薇莄肈学生仔细阅读,一遍读一遍读课文的注释,弄清楚文本的基本内容,整体感知文章。(用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容芈膃膂荿10分钟莇袇袂莁蝿芆蚃膈袈蚅莃艿羆节颠(diān读第一声):通“癫”,疯狂。螀欤(yú读第二声):呢,语气词。聿啮:这里是侵蚀、冲刷的意思薅岁:年;余:多。羂 棹:船桨。这里作动词用,划船。螂 是非木柿:这不是木片;是:此,这;***杮:削下的木片。肅