文档介绍：教育理论·理论创新
《现代教育科学·小学教师》
对幼儿现实数学教育的认识与实践
赵淑敏
(山东省宁阳一中幼儿园,山东宁阳 271400)
2 0 1 2 年第 1 期
随着科学技术的迅速发展,特别是以计算机为标志
的信息时代的到来,现代数学技术迅速覆盖到社会生活
的各个领域,智能机器人、办公自动化、计算机储蓄、
学校教育乃至人们日常生活中的买与卖、存款与保险、
股票与债券,许许多多现实生活中的事情都离不开数
学,数学与现实生活息息相关,有着千丝万缕的联系,
数学就在我们孩子们的身边。如何让幼儿在丰富多彩的
现实生活中学数学、做数学、用数学,成为当前落实新
《纲要》精神,推进幼儿素质教育的一项重要课题。
近年来,我们参加了北京教科所王俊英教授主持设
计的幼儿现实数学教育课题实验工作。经过认真深入地
学习与实践,受益颇深。它不仅使老师们的教育观念发
生了深刻的变化,也使幼儿教育活动呈现出前所未有的
生动局面。下面结合这一课题的实施,谈一些粗浅的体
会,以求教于方家。
一、对幼儿现实数学教育的基本认识
现实数学教育是一种与传统数学教育截然不同的新
型数学教育。“现实”表达了这种数学教育的两个最基
本特征。一是这一数学教育与现实生活密切相关。儿童
从现实中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去,
教学中的数学与现实中的数学始终联系在一起。二是这
一数学教育是“实践的”。儿童通过这一教育所获得的
数学知识经验,不是教师课堂灌输的数学现成结果,而
是儿童自己通过各种方式从其熟悉的生活中、从对教具
材料的操作中发现和得出的结论。
现实数学教育思想源于数学整体人类活动观。作为
人类活动重要组成部分的数学,是以现实生活为开始的
数学化过程。作为儿童,具有潜在的发现能力,在他们
身上重复人类数学发现活动是可能的。数学教育应当发
展这种潜能,使儿童头脑中已有的那些非正规的数学知
识以儿童熟悉的现实生活开始,沿着数学发现的活动轨
迹,从生活中的问题到数学问题,从具体问题到抽象问
题,从特殊关系到一般规则,让儿童通过自己的发现去
学习数学、获取知识。总之,数学教育应当引导幼儿重
复人类数学发现的过程,实现数学再发现、再创造的教
育,这便是现实数学教育的思想基础。
二、依据上述对幼儿现实数学教育理论的认识,我
们在实验过程中着重介绍了以下几个方面的努力探索
(一) 引导教师正确理解和把握幼儿现实数学教育
活动中的目标,为开展实验打下坚实基础
要完成幼儿现实数学教育任务,教师对教育目标的
把握至关重要。我们在实验过程中,主要从以下几个方
面引导教师理解把握教育目标。
1. 正确认识传统计算教学与现实数学探究活动目标
体系的不同点。通过反复学习研究、探讨王教授现实数
学教育理论,使教师认识到传统计算教学以知识本身的
体系作为计算教学的目标体系,而现实数学活动是以知
识背后儿童数概念建立的体系作为数学探究活动的目标
体系,是从量过渡到数。由此可见,计算教学把知识当
目标,数学探究活动是把关键经验当目标。通过研究、
实践,使我们体会到现实数学活动的目标更科学、更符
合幼儿身心发展规律和《幼儿园教育指导纲要》的精神
实质。幼儿通过充分操作、感知去发现和探究