文档介绍：研究性学习教学汇报
——杭州学军中学
一、第一次课介绍研究性学习课程理念
发掘思维兴趣激发研究热情
始业教育
目的
了解什么是研究性学习
激发研究热情
举例说明从小发现问题的重要性
实施结果证明
学生们是很有热情的
发达国家从小学就设立研究性学习课,以激发学生们的紧迫感
学生将成为一个研究课题的
提出者、设计者、实施者
跃跃欲试
每人自己寻找课题,下次每人一分钟上讲台阐述自己寻找课题的过程、理由、计划。(若一时不能确定课题,也可以简单介绍自己的兴趣爱好或者关注热点。)
本周回家任务
为便于相互交流互留联系方法:E-mail、手机号码等
只有学生自己选择课题才能体会到
发现问题比解决问题更重要
每位学生都要打破十年来由老师出题的
习惯性思维方式
事实证明
这样要求是切实可行的
今年我吸取了去年的教训,在上课开始就提出要求:每人必须有一本笔记本,两面分别记录课堂笔记和活动过程及心得等,并且申明今后将以该笔记本作为行动指南。
唯一完全由教师主讲的课内容涵盖并引导今后的具体实施
介绍自己的兴趣爱好或关注热点,初步展示自己的课题研究(兴趣)方向,为组队做准备。
二、每人“一分钟演说”
每人先介绍自己,再介绍寻找课题过程、理由、计划。以便相互认识。
去年
两位同学同时上台,一位讲、一位将自己的课题名称键入电脑。
今年
班长建每人课题的word文档发邮件给我,这样可以避免课堂上打字影响演说的状况。
实际的交流过程非常有趣,同学们的关注热点五花八门(每人的初始课题见附件一、附件二),课堂上不时发出各种感叹声。
教师在两位同学上下台交换的瞬间简略点评
如:“怎样用一个锅烧2个不同味道的菜”我点评:吃过鸳鸯火锅么?