文档介绍：教学设计模板学校学科教研组长结合本学校学科教学进度,指定一节教学课,组织参训教师进行集体备课,按照要求完成教学设计稿。教学基本信息题目数轴学科数学年级七年级教材内容人教版、第一章、)个人信息设计者姓名单位邓上雄韶关市第七中学教材分析1本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容):数轴是数形转化、结合的重要媒介。:能用数轴上的点表示有理数、比较有理数的大小;3、本节内容的知识体系:从点表示数的感性认识到理性认识;4、本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系:学习好数轴,为借助数轴理解相反数和绝对值的意义做准备,为以后学习不等式打下基础。,感性认识多于理性认识,对于负数的认识只停留在符号上;学生形成本节课知识时最主要的障碍点是数轴上的点与原点的相对位置(定向、定量)表示不同的数。、问卷调查等有效的学习者分析的测量手段了解学生的学习状况后,认为应引导学生从感性认识升华至理性认识,达到教学目标。教学目标(含重、难点)1、掌握数轴的概念,理解数轴上的点和有理数的对应关系;2、会正确地画出数轴,会用数轴上的点表示给定的有理数,会根据数轴上的点读出所表示的有理数;3、感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的,体验生活中的数学。4、(含师生对话设计)教学过程(师生活动)设计理念设置情境引入课题教师通过实例、:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度?(多媒体出示3幅图,三个温度分别为零上、零度和零下) 问题2:在一条东西向的马路上,有一个汽车站,,,试画图表示这一情境.(小组讨论,交流合作,动手操作)创设问题情境,激发学生的学习热情,发现生活中的数学 点表示数的感性认识。 点表示数的理性认识。合作交流探究新知教师:由上述两问题我们得到什么启发?你能用一条直线上的点表示有理数吗?让学生在讨论的基础上动手操作,在操作的基础上归纳出:可以表示有理数的直线必须满足什么条件?从而得出数轴的三要素:原点、正方向、单位长度体验数形结合思想;只描述数轴特征即可,不用特别强调数轴三要求。从游戏中学数学做游戏:教师准备一根绳子,请8个同学走上来,把位置调整为等