文档介绍：点、线、面、体教学设计黑龙江省绥化地区明水县第五中学纪洪光一、内容和内容解析:1、内容:点、线、面、体的概念,点、线、面、、内容解析:点、线、面、体的概念是图形与几何的基本概念,具有高度的抽象性,又是对图形类别的基本划分,,由一维到三维的演变过程。蕴含了“具体→抽象→具体”的认知方法。二、教学目标知识与技能:了解点、线、面、体的概念及点线面体之间的关系过程与方法:学生经历点、线、面、体的演变过程,建立空间观念,初步形成几何直观能力,发展形象思维和抽象思维。情感态度与价值观:积极参与数学活动,培养爱国主义情怀。三、教学支持分析:根据内容特点,结合学生的认知规律,借助实物模型和多媒体(ppt课件,视频,音频,动画)辅助教学。实现教学媒体与教学内容,教学目标的有效融合。课前播放《蜗牛》“…我要一步一步往上爬,小小的天流过泪和汗,总有一天我有属于我的天”;课程结束后播放《阳光总在风雨后》,激励学生,相信自己。(信息技术与数学教学的融合点之一)课件制作软件:PowerPoint2013,几何画板,爱剪辑说明:部分素材来自网络。四、教学过程设计:(一)导入新课:(ppt2)欣赏烟花燃放的视频,点线面体组的画卷,从而导入新课。师:、线、面、体(设计意图:言简意赅,富有哲理性,体现了本节的内容。)师:接下来,看看这节课我们要达成的目标:(二)展示学****目标,重点,难点(ppt3)师:投影学****目标生:齐读,体会学****目标的要求师:板书(一)点、线、面、体的概念(二)点、线、面、体的关系(设计意图:学生学****目标明确,针对性强。黑板上呈现本节的内容,条理清晰)(三)温故知新(ppt4)师:投影问题;如图所示,长方体有几个面?面和面相交的地方形成了几条棱?棱和棱相交成几个顶点?生:观察图形,思考答案。并说出答案。师:结合实物模型讲解,教学生分析方法,比如当有一个面水平时,水平棱有八条,竖直的棱有四条,共有十二条棱,体现分类的思想。(设计意图:检查学生对知识的掌握情况,同时体现了具体→抽象→具体的认知过程。讲授解决问题的方法。)师:这是一个几何体,下列图形,你能说出它们的名称吗?说出下列各图形的名称(四)识别图形(ppt5) 学生说出几何体,教师给出对应的答案。师:这些图形都是几何体,几何体简称体。板书体(五)点、线、面、体的概念(ppt6)问题1点、线、面、体的概念师:展示模型:圆锥,圆柱。球,长方体,正方体生:观察,发现图形的特点并概括出来。平面和曲面;直线和曲线;点。ppt中,图1是保护地球的动态图,图2是纸雕。师引领学生从中找到平面,曲面,直线,曲线。明确点,线,面的意义。板书点、线、面、体的概念(设计意图:说明数学来源于生活,又反作用于生活。培养学生环保意识,审美情趣。)问题2找出诗中的“点、线、面、体”(ppt7)绝句两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。师:要求学生听古诗,体会诗中的意境,结合点、线、面、体的意义,找出诗中的“点、线、面、体”。(设计意图:学科融合,多媒体与教学融合,唱古诗的视频中插入鸟的鸣叫声,创造意境。呈现出由点,线,面、体交织成的立体画卷。)问题3(ppt8)(2)(3)(4)(5)(1)围成上面图形的各部分面中,哪些面是平的,哪些面是