文档介绍：“电子板报制作”教学设计
一,教学目标
1,知识目标:通过学习和制作"电子",让学生理解,掌握并熟练运用"WORD",能力目标:通过制作"电子":
a,熟练运用WORD软件进行复杂图文排版.
b,培养学生从多种渠道获取信息,处理信息,应用信息,传输信息的能力.
c,培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探
讨的能力.
d,培养学生的创新精神和实践能力.
3,情感目标:
a,培养学生对信息技术的兴趣和意识.
b,增强学生的审美意识,组织能力和团队协作精神.
c,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术.
二,教学内容及重难点分析
WORD是应用广泛,功能强大的文字处理软件,,,(这有涉及到汉字输入法的知识),编辑,格式设置(字体,字号,颜色,特殊格式);版式设置包括页面设置(纸张,边距,缩进,间距,边框,背景),对象(图片,文本框,艺术字)插入及版式;表格制作包括表格插入,修饰.
教学重点:格式设置(文字,图片),表格制作
教学难点:版式设置(页面,分栏,文本框)
三,教学指导思想(建构主义)
信息技术课是一门集知识和技能于一体,实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,,又要求学生具有自主积极学习的能力.
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师,学习伙伴,网络工具等)的帮助,利用必要的学习资料,,同时又包含对原有经验的改造和重组.
建构主义教学原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习;学生拥有学习的主动权,教师是引导者,不断引导学生去发现问题,同时也是学生的学习伙伴.
四,教学模式(任务驱动)
用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学,我们会发现"任务驱动"教学模式,很适合这一课程的教与学.
"任务驱动"式教学模式的出发点是:抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的"老师教,学生学"的教学模式,以完成和实现"任务"为线索,培养学生获取信息,处理信息,整合信息于学科的学习应用中的能力,培养学生的信息素养和独立分析问题,解决问题的能力,带动学生创新能力,自学能力,理论联系实践能力的提高,增强学生独立意识和团体协作精神.
对于WORD这一章的教学,我采取的是:"布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论,评价成果",即学生通过制作一份电子,在学中练,在练中学,并在其中要求融入审美情趣,网络技术,,,对我任课的高一六个班的学生作了一次问卷调查,发现有30的学生已会熟练运用WORD;有30的学生会一点;40的学生一点不会,但通过前面几章