文档介绍：荿薄袆袄莃袃蚇蒇芈羂薅膀薀莂膅MOOC课堂教学评价方案设计蝿蚇羅莅膁芄莃羈肇蚄袁芃艿蚈袂学生姓名: 李鑫芀蒆肅薂肀蚅膅荿羅肂节膁肈莅螆学号:25薇莅膅肃膃肆蒃衿螄螄螃羀肁聿螅院系:政治与公共管理学院羈蒇芅薃肂膃袇莀袇节芄衿袀膄羂班级:14思想政治教育蒈莆莅肄袀薄薃薇螆羃螅羂虿蒀羀指导老师:崔玉平罿膅虿蒅蝿羄莅肈蚄蒁芅螀蚁袃蒀所谓教学质量评价,就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价既是理论问题,也是实践问题。教学质量评价是一项十分重要而严肃的工作,它以教学活动为主要评价对象,其作用是利用评价的结果可以了解学生的实际情况,发现教学存在的问题,明确教学工作努力的方向,反思和改善教学过程、教学效果。蒀莈蝿螂袂莅蚂薈螇膃蒂虿蒀蚇蒆一、评价对象及原因蚇膆衿节螁螆肇聿薆薁羃螂腿蚂羄MOOC是Massive(大规模的)、Open(开放的)、Online(在线的)、Course(课程)四个词的缩写,指大规模的网络开放课程,具有资源多元化、受众面广、参与主体性强和学习不受时空限制等特点,相比与传统的在线课程,MOOC更加强调终身学习,具有公开、参与、分散性。基于MOOC的课程教学是一种全新的课程教学模式,其研究与实践涉及到教学主体(师生角色)、课程内容、教学资源、教学策略、课程管理等诸多方面。膇肅罿蚃蕿羃螂薀蒅莃蒄蚁羈肈莂大规模在线开放课程(MOOC)在近年来得到了飞速发展,具有资源开放、大规模、自组织性、社会性、。也随之带来了教学模式的改变。基于MOOC的翻转课堂、,俞宗佐,张丽萍,[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(7):144—。这些基于MOOC的高校普适性教学模式遵循学生为主体,。有利于促进学生的个性化学习及协作创新能力的培养。本文以更具综合性的全方位视角,对MOOC课堂教学方式做出评价,目的在于形成评价方案,用于指导和促进MOOC课堂教学改革。腿羇肈蚅薁螅袂芇蒆蒃蒅薂螀葿芆二、文献综述蚀袅膈膅莀膆膇螈芅羁蚂蒁蕿蒄螁国外MOOC教学研究早于中国,特别是美国、英国、日本等经济发达国家在MOOC学质量研究方面积累了大量的宝贵经验。在实践层面,2011年,(SebastianThrun)(PeterNorvig)将“人工智能”课程放到网上,学习者人数达到16万人,[J].体育教学,2011,(10).。2012年斯伦教授创办营利性MOOC平台Udacity。随后,又出现了Coursera和Edx,这三大平台是全球最有影响的三个大规模在线开放课程平台。在理论层面,BonnieSteware试图通过调查学习者个人网络学习环境知识进一步验证社交媒体在网络课程中的价值莇袇莈袃莁蚃蚅螀芆膀蚃蒃莀芃芈肖成全,[J].中小学教师培训,2010,(3).。Kop,Foumier和Mak从关注大规模开放网络课程学习体验中学习者和教育者的角色角度出发,[J].教师教育研究,2013,(3)。AntonioFini从三个维度(学习工具的有效利用、个人知识管理技能方法、网络学习工具可用性)实证调查终身学习者的学习网络技术的态度,发现时问约束、———以“国培计划”短期集中培训项目为例[J].教师教育研究,2012,(4)。国内关于MOOC教学研究主要集中在以下两方面:(1)MOOC中的教与学,王萍(2013)比较了cMOOC和xMOOC两种模式,并从教学模式、学习支持、学习分析等角度关注MOOC的学习蝿蚇蚈莅膁袆肂羈肇羂蚀膁羁莇蕿[美]罗纳德·杰克斯著,[M].北京:中华工商联合出版社,.。刘禹、陈玲(2013)提出MOOC是基于网络的大规模协作学习,———以“国培计划———培训者研修项目”培训管理者研修班为例[J].教育研究,2010,(2).。张振虹等(2013)认为MOOC的兴起体现了从课堂到学堂、从教到学的教育理念的转变,并指出未来MOOC将在学习