文档介绍：(优质课教案) 一、,理解有理数的加法法则。。二、教学重点、、教学思路通过教师的引导,使学生能够对有理数的加法进行一定的分类,从而进一步归纳出有理数的加法法则。四、教学过程教师活动学生活动创设情景问题引入题随着我们认知能力的提升,可以知道,数学是于生活,又最终运用到生活中去的一门学科,数学概念的发展就是一个例子。我们引入具有相反意义的量,将数的概念延展到有理数,通过前面的学习易知:要确定一个数,一是符号,二是绝对性出示幻灯片:我班足球队,场比赛赢了1个球,第二场比赛输了1个球,问我班在这两场比赛的净胜球数是多少?答:我班足球队两场比赛的净胜球数是0我们已经学了用正、负数表示具有相反意义的量,所以一般情况下,遇到具有相反意义的量时,用正、负数比较恰当,当然,方法并不惟一。场赢一个记为“+1”,第二场输一个记为“-1”,这时该队的净胜球数为:+=0,若该队场比赛输1球,第二场比赛赢1球,那么该队这两场比赛的净胜球数是多少?用式子怎样表示?还是零,用式子表示为+=0同学们能否再举出一些生活中具有相反意义的量的加法应用题呢?大家可以开动脑筋想一想学生举例将学生的例题列出式子写在黑板的一侧略引出课题:有理数的加法讲授新我们用1个表示+1,用1个表示-1,表示0,同样也表示0,下面我们用摆图的办法来计算2+3+下面让一位同学上黑板通过摆图计算+2,3+学生摆出很好,谁还能通过摆图计算+4,+0学生讲,教师摆通过摆图,移动可以计算有理数的加法,除此之外,还可以用什么来表示加法运算过程学生回答:数轴大家开始画数轴,规定以原点为起点,向东为正方向,则向东走一个单位记为“+1”,向西走一个单位记为“-1”。用数轴分别表示出上述六个式子的运算过程。学生一边画,教师一边演示前面谈到:一个有理数是由符号和绝对值确定的,那么两个有理数相加,和的符号怎么确定?和的绝对值如何确定呢?,取相同的符号,并把绝对值相加。.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。.一个数同0相加,仍得这个数。有理数加法运算的步骤:确定结果的符号;再进行绝对值的加减。讲评例题1、+52、17+6