文档介绍：教学目标 1、在朗读探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走进巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点 1、是学习文章描写人物外貌的技法。2、是重点句子的理解3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。教学课时 二课时教学过程 第一课时一、创设情境同学们,你们觉得,对一个画家来说什么最重要?----是眼睛。——因为眼睛要用眼睛来观察世界、调配色彩;对一个歌唱家来说什么最重要?——是嗓子。——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲,说出动听的话语;那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?——是耳朵。——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候却失去了它。他是谁呢?——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表,你会发现什么?——贝多芬最辉煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐渐失去听力之后创作的。对此你有何感想?记得有一段文字是这样描述贝多芬的:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?”今天就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。二、整体感知,走进大师1、走进作者(导学案)2、字词梳理(导学案)3、理清“客人”访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。明确:、“客人”访问贝多芬的过程:女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。主要事件:“客人”参观贝多芬的工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。明确:贝多芬的形象:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。(可以让学生各抒己见,既可以结合贝多芬的情况来谈,也可以结合自己的人生经验来谈。)5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(设题意图是,引导学生理清作者的思路,把握文章的重要内容,理解课文的主旨。)在20节、22节、24节、27节等处。(20段)“一个人到田野去,有时我想,一株树也比一个人好”这句话。理解:这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。课文第22段,贝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴