文档介绍：《拿来主义》教案一、教学目标: 了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点; 学习本文的比喻说理方法; 理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义,正确对待文化遗产:取其精华,弃其糟粕。二、教学重点、难点: 如何正确对待文化遗产问题; 比喻的说理方法。三、教学课时:二节四、教学步骤: 导入课文: 《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇,虽然距今已有七十年之久,但文中的思想于今仍然光芒四射。近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产,外来文化等内容,因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题,意义重大。写作背景: 《拿来主义》写于1934年6月,正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”,同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”,奉行卖国主义政策,多种错误思想泛滥。其中有遗老遗少的封建复古主义;在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张;在进步文艺工作者,左翼文艺队伍中,对于要不要和怎样继承文化遗产问题,也存在思想混乱。针对这种现状,鲁迅写了一系列,从创建民族新文化的高度,论述了如何正确外国文化,文化遗产的问题。本文是其中一篇。整体感知: 什么是“闭关主义”、“送去主义”?为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”? 明确:“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。“送去主义”指的是卖国主义、投降主义,其实思想实质是一脉相承的,都是以文明古国自居,自夸自耀,但最终一味“送去”落得被凌辱,乞讨下场。同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要,非常迫切。“送来”和“拿来”区别何在? 作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。所谓“送来”,是从经济到军事到文化对中国的倾销,侵略。“拿来”则不然,是中国人根据自己需要,“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”!“送”与“拿”本质不同,内容全异。进一步确立本文的中心论点。作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题?批判了哪些错误倾向,树立什么样正确态度? 把文化遗产比作大宅子,错误倾向比作“孱头”、“昏蛋”、“废物”。正确态度去“拿来”,他占有,挑选。“鱼翅”吃掉,“鸦片”药用治病,“烟灯烟枪”毁或展览,“姨太太”走散。拿来主义态度是吸取精华,剔除糟粕。课文最后一段五句话,什么意思? 明确:层总结上文。第二层深入一层,指明“拿来主义”对于培养人民的素质,创造民族新文化的意义和实行“拿来主义”必备的胆识和品质。五句话是在上文论述基础上的理论概括和深化。赏析,拓展: 鲁迅杂文之所以以形象生动、审理深刻,是因为他善用比喻说理的方法,请举一例谈谈你的看法。明确:以“大宅子”作为外来文化,这整体性比