文档介绍：汉语拼音zcs教学反思领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了,从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了。虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。今天这课所学的声母zcs是一年级孩子学舌音,也是拼音字母教学中学生较难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音zhchsh混淆起来。其次是一部分学生方言味太重,很多孩子说起话来是“一平”到底的,或是“一翘”到底,增加了教学的难度。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此,这节课的掌握很是重要,所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点,注重营造生动活泼的学习氛围,激发小朋友的学习热情和兴趣,尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。 ,在复习完己学字母卡片后,我就以为学生讲个故事作奖励的形式导入,孩子们很高兴,兴趣一下子高涨了许多。接着出示,把孩子带进了一片美丽的菜园,在这个美丽的地方,孩子们看到了不小心被刺扎到的小刺猬,看到了开满了紫花的茄子树,看到了可爱的蚕宝宝,从而导出声母“zcs”。然后学习语境歌:紫色树,紫色花,,扎得刺猬叫“吱吱”,乐得青蚕直吐丝,“嘶、嘶、嘶”.很多小朋友在课前已经认识了zcs,但发音都不够准确,我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小朋友来讲,让他们模仿或许更好一点,还有几个小朋友总是要读成翘舌音,还需要多示范,多指导。 ,出示手工作品“2”,然后将上面弧形部分拉直),“z”:,就在于通过剪折手工制品,根据需要像变魔术似的改变手工制品形状,以神奇的变化激起学生求知解惑的强烈欲望,从而清楚地辨别异同,牢固地掌握字形. 二、善于使用激励手段,营造轻松、愉悦的课堂氛围. 柴可夫斯基说,教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上,我热情的语言不离口,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。一年级的孩子有意注意的时间很短,课上到一半,经常会出现乱讲话、不专心听讲的情况,因此,为了集中孩子注意力,我编了拍手儿歌:你拍Z,我拍Z,像个2字ZZZ;你拍c,我拍c,;你拍S,我拍S,半个8字SSS。孩子们能够接受并且学得很快,这样不仅让学生得到适当的放松,也有利于课堂的延续。此外,通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用手做一做字母形状,记忆字形。