文档介绍：崔峦课改的原因、、凝固、封闭、:课本为中心、课堂为中心、教师为中心实现三级管理:国家、地方、校本,使教学途径、渠道更多样化,特别是母语的学习有得天独厚的条件,体现在教师主导下的学生自主学习。, 二、,不仅语文,其他课程也如此。这次课改注入了一些新的理念,可以与世界先进理念接轨的东西。就语文而言,第一,全面提高语文素养。语文素养被提上了空前重要的位置。第二,正确把握母语教育的特点,汉语言文字的特点。积极倡导自主、合作、探究的教育模式,摈弃以教师为中心的,满堂灌的旧方式。第四,努力创建开放的、充满活力的语文课堂。语文跟生活、自然、社会、儿童的经验世界和想象世界紧密联系。每一个学校、老师都要有这个意识。。一是课改引进了语文综合性学习,并将其作为与识字并列的同等重要的教学内容。语文的综合型学习,更加开放自主,不论体验式、参与式,更能培养综合运用能力。第二个进步就是对教科书地认识和使用,一方面,认为就开始是罪基本最重要的教学内容,同时,普遍引进相关的语文课程资源,开发课程资源,把整本书的教学作为语文教学的内容。。首先,我们广大老师在认识上,接受了学生是主体,教师为学生服务的观念。通过课改,深入人心。老师们也在努力把这种认识转化成教学行为。其次,我们在尝试教与学的方式方面,起初比较肤浅,只做比较浅显的一般性课堂讨论,没有目标性,后来才意识到效果不佳,问题不小,赶紧回头探讨。后来,经过反思,浅层次的自主学习不够用的,还要理性回顾。开展有目的有效果的课堂学习。第三,在局部有突破。比如,进行自主学习的研究,进行单元整体教学研究,进行儿童阅读的研究和实践,在某些地区和学校有突破。第四,教学评价的进步。大家认识到评价非常重要。要做到“三全”:全面,即听说读写宜并重;全程,不能只看期末一次评价;全员,自我评价和伙伴评价也参与进来。是指挥棒,柳斌说过“评价是瓶颈”“评价不改革,课改就会夭折”。我的感觉,评价的改革还是比较滞后的。三、课改中存在的问题第一,课改以来,一度出现了否定本土教学传统,照搬国外经验的现象。其实,我们有两三千年的教育传统,从孔子到叶圣陶,很多优良传统,在课改开始的那段时间,被丢掉了。第二,一度出现了重人文、轻语文的倾向。中小学语文教学,一度在人文内涵上深挖洞广积粮,导致了基础知识技能的被削弱。这情况在小学最为严重。识字、写字等语文基本功被无意中放弃了,只知道分析“人文”。第三,到目前为止,还没有很好的解决“教什么学什么”的问题。没有内容方面的要求。结果导致语文就是教课文,教课文就是分析内容。第四,到目前为止,全国层面上存在着“重教轻学”的现象。从预设到教学,老师基本上是站在教的立场上而不是学生立场上实施教学,这必然导致教师的过度控制。问得多,讲的多,包办的多。在引导学生学习的过程中,我们有的时候指导不得法。表现在过度地控制、牵引,老师过于强势。指导学生上,还缺少具体有效的办法。第五点,我们看到的是课改之后,大面积的师生负担过重,师生的幸福指数不高。课改本来想减轻师生负担的,现在的负担没有减少,个别的甚至加重了。老师和学生的幸福指数不