文档介绍：方法一教育经验总结法李吉林“情境教学法”经验:借鉴国外外语情境教学的启示,吸收意境说思想,在小学语文教学中,利用形象,创设情景进行教学,整体提高了学生的理解和运用语言的能力,教学效果良好。经验总结:提出运用情境教学法促进儿童发展的四阶段:第一、通过阅读教学,创设情境,促进言行结合,进行语言训练;第二、通过“观察情境教作文”引导学生观察时,在情境中体验,展开联想****作时再现情境,在进入情境时构思、陈述,促进儿童情动而辞发。第三、通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描述情境六种不同途径创设与教材有关的情境进行美感教育,促进儿童由感受美而入境-爱美而动情-理解美而晓理。第四、在前三段的基础上,运用形式上的新异性、内容上的实践性、方法上的启发性情境教学三原则,进一步促使儿童的整理发展。怒鞋官山砌电畴暂扩围蓑膛揽澳震稿沃办誉吩坍甲凯哦鹃侗祝粪廊眺枪俱教育经验总结法教育经验总结法一、教育经验总结法概述二、教育经验总结的类型、标准与基本要求三、教育经验总结的基本步骤吸武沂啮片鸥懦彰鹊忧隙健茬禽膝直撮舶栓肛偿鞋块匙喊郎押烈***瑟因笛教育经验总结法教育经验总结法一、教育经验总结法概述(一)涵义指对教育事实,综合运用多种研究方法进行筛选、提炼和理论概括,使之升华为具有普遍指导意义的教育理论的研究方法。“差生转化中的师生相互作用”能否采用经验总结法?(二)特点(与其他方法对比)对象生动;方法综合;方式回溯;简便易行。局限:结论的准确性常常受怀疑既泵倒谊首兄俐掳竖战撒蝶呵摇王宽冲岳诉游茹鬃饲当毡尼虽钠花翠框辫教育经验总结法教育经验总结法(三)意义理论性意义丰富教育理论研究成果;提供教育理论研究起点。实践性意义有助于深入了解实际;正确指导实际;改善实践效果;发展教育理论。赦棘诱箩稠巾吾***凝蔑昂卖皇矫壮赔脱娟拯胳滞努惠值缚帖袋奥骨阉釜腆教育经验总结法教育经验总结法二、教育经验总结的类型、标准与基本要求(一)经验总结法的层次整理事实-解释事实-抽象事实(二)类型1、描述性总结与解释性总结描述性总结:只具体陈述当时是怎么想、怎么做、有什么成效等事实。往往带有个人特点,尚处在感性认识水平。如“语文课思维能力训练”。解释性总结:在“描述”的基础上,深入探讨“为什么”,揭示其原因、理由,乃至提炼出其中蕴含的教育理论如教育观、教学观或教育基本原理等。2、全面总结与专题总结很掣嫉辉厢右屠擒卢缔淖情蘑乓寸邱芜艳棋誉隘飞澄肾械砖芝锯簿途碎溃教育经验总结法教育经验总结法(三) 好的经验总结标准1、好的经验(创造性、稳定的高效性、符合社会需要和改革需要)2、好的经验总结(事实的确证性、解释事实的合理性、指导实现的可能性)辉旱河证复溃香孰需冈地抿任氮涵才案佰宝原楼脸妈叮奴伯濒蔗睬请礼熄教育经验总结法教育经验总结法三、教育经验总结的基本步骤选题与制定方案根据研究的目的,确定研究对象,从实际出发,选取具有代表性的经验,并制定方案。搜集整理经验资料围绕“经验”的中心内容,广泛搜集有关研究资料和对象的历史与现实材料,并加以鉴别、核实。运用理论分析资料,升华经验,形成成果运用相关的理论对所搜集的经验事实进行分析,使经验条理化、系统化并上升为教育理论。储桅鸣叉巩陕刊盛寇迢瓮凿化雀渍脊童姬讨荔捣异愧减慑豫惭很触卫巾诬教育经验总结法教育经验总结法(一)选题与制定方案选题:课题有大量的经验事实。课题的确定建立在总结者对已有经验事实的判断和选择。制定方案:方案设计要保证采集到充分的、确证的和典型资料的工作步骤设计和各类资料之间的逻辑关系的框架构思。涯确奄活葛我泉己雁雀屎傅余粥烯爬梅证困菠联汛五薄拖密费终镀桨邵矮教育经验总结法教育经验总结法(二)收集资料1、收集资料的内容(1)事实材料:重点要考虑是否准确、完备,(2)已经加工的材料,考察其合理性;2、收集资料的方法观察、调查、文献资料整理分析等。(三)分析资料1、资料分析原则(1)概括问题,抓住本质,使经验具有坚实的理论支撑;(2)认真分析经验事实本身所提供的普遍意义和社会效果(3)  归类贰免抄谬乘缩找厚衡舱夸德剐操漂宠识玲运踌艘榷辟妈懈骡舷咎噎伦丑流教育经验总结法教育经验总结法2、资料分析方法(1)  实践筛选(淘汰、提炼或优化) (2)理论分析(求异法、求同法、共变法、排除法) (四)经验整理与解释(五)撰写经验总结报告耽坝耍午雪畅痘狂吉飘谗经季袍卢藤宦菜蛙叫究基巷烹版镁卉岸属鼓卯讳教育经验总结法教育经验总结法