文档介绍：因材施教案例林芝蓉,这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学****上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学********惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。通过观察和了解,我对林芝蓉存在的问题基本上心中有了数:林芝蓉的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学****上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学****也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学****上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。针对林芝蓉的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。林芝蓉失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学****成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对谢莎莎的状况,我把有效提高她的学****成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:1、分析现状,提出目标。根据对她平时学****情况的观察,我发现她虽然她的学****成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学********惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学****目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,我协同其她任课老师及部分学****较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。林芝蓉看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心,提起了学****的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。其次:引导她正确正确总结经验教训,增强信心。在学****上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开林芝蓉心头之结上来。因为,尽管她学****有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心