文档介绍：幼儿园师德师风培训发言稿一、问题:当父母将可爱的孩子交到您的手中,尊敬的老师,您会怎样教育我的孩子? 答:当家长用自己的专业知识和职业道德以及满腔热爱去教育孩子二、幼儿教师师德含义:,是一种有感染力的品行,是一种自觉内化的高尚情感。自古以来,师以德为本,育师先育德。所以一名合格的教师,既是一名合格的传道、授业、解惑者。,是开智者,是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们,我们是幼儿效仿的榜样,所以,我们幼儿教师必须正人先正己,加强自身世界观的改造,不断提高自身的师德修养。幼儿园的幼儿可塑性大,模仿性强,教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说,幼儿教师的道德水平,决定着幼儿的道德水平。因此,我们做幼儿教师的一定要严于律己,以身作则,时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养,做到文明、礼貌,善于与人合作,待人真诚,有耐心、不急躁,谈吐文雅,朴素,活波大方,端庄、整洁,诚实有自信,表里如一,动之以情,以情育人,晓之以理,以理塑人。。对待孩子不体罚,不变相体罚等。变相体罚包含有罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言,罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生****以为常的表情来看,罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为:我既不打学生耳光,又不拉学生头发,更不殴打学生,罚站学生,根本不算体罚。罚站这种教育方法,学生虽然最能看懂,但效果甚微。而羞辱孩子,不仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学****失去兴趣、对学校产生害怕的感觉,甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理,表面上学生感到无所谓,内心却是非常痛苦的,势必会造成学生各种反抗心理的产生,给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题,是心理疾病,只有心理健康的教师才能修炼高尚师德。总结:爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。热爱幼儿,教书育人是师德的核心。以身作则,为人师表是师德的人格力量。用于开拓,不断进取是师德的升华。三、师德缺失:当下,我们生活在一个浮躁的社会中。在这个社会中由于人们诚信的缺失,而在这一系列事件发生的同时,教师——作为人类发展的导师也因职业道德的缺失成为社会谈论的焦点。这主要表现在以下几个方面。教师对教师事业的热爱程度不够。教师职业道德规范第二条规定,教师要爱岗敬业,即:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。许多老师在学校上课期间总是敷衍了事,非常不积极,直接影响了中小学教学质量,而他们则一心扑在课外的“生意”上,开各种辅导班、家教和其他的盈利性质的活动上。教师对学生关爱度不够。从我们的观察研究来看,许多老师都出现过或多或少的体罚学生的现象,任意打骂,这样师生关系就严重的不和谐,导致师生关系的紧张,这些惨烈的悲剧摆在我们面前不得不让我们深思,思考这其中到底是出了什么问题。教师形象危机。长期以来,人们一提起教师就会联想到辛勤的园丁和燃烧自己照亮别人的蜡烛。在人们心中教师就是太阳底下最光辉的职业。人们尊敬他,爱戴他。然而现在许多社会人士都对部分老师嗤之以鼻,这就是部分老师不注重自己三观的改造,比如说,XX年四川大地震的范跑跑,这种事件、这种人都让我们不寒而栗。是人类特有的,最伟大的情感。如果说亲子之爱是血缘关系的本能的爱,那么老师的爱则更多的是博爱。我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子教育家苏霍母林斯基曾经说过:“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童,高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。”因此,我们曾把打骂孩子、体罚孩子视为做幼儿教师的耻辱,我们也曾经把变相体罚、歧视孩子当作没有师德;我们开展大讨论“爱孩子赛妈妈”,“教师的爱”,以此激励幼儿教师传播自己的爱。在《规程》、《纲要》颁布、实施的今天,每位一线的教师都能谈出无数的爱孩子的感人事迹,是否爱孩子已经不是我们幼儿教师的难题、重点,有时我们也会自信的讲“世界上再没有比幼儿教师的爱更博大无私的爱了。”幼儿教师的付出、辛苦,也的确得到社会、家长、教育界同行的认可,可是,当“我喜欢老师,老师不喜欢我”的话语传到我的耳中时,我还是无颜以对。素质教育发展到今天,作为一名专业的幼儿教师应该怎样爱孩子?应该关注孩子的什么?应该怎样表达自己的爱?怎样做才是适宜的教育行为?我做了深深的反思。四、学会爱:首先,要把自己对孩子的爱讲出来。我曾经十分的崇尚“此时无声胜有声”的境界,也执著的相信“日久见人心”,甚至把自己的欢喜、爱藏在心里。尽管现在的我已经非常的开放了,可是性格的内向还是导致我以自己的方式表达着情感。你深沉、内敛、含蓄,这本身没有错,错的是,对象没有找对。幼儿园的孩