文档介绍：教学评价这节《多边形内角和》一课的教学设计从三角形内角和出发,遵循教材的整体性与连贯性,把四边形的知识与三角形有机联系,通过切割三角形的内角的方式提出新问题,既是对三角形学****的有效复****又蕴含着本节课的学****内容的开始,切入点独到,有新意。让学生体验到四边形与三角形之间的内在联系,有利于将四边形的问题转化为三角形的问题,学会知识迁移。而且学生对于四边形内角和的探索多了一种方法,而且从内角的增多而引起内角的变化的角度研究问题是值得关注的新尝试,同时这样做后续还会对应着归纳,对比,猜想,验证等思维过程,很好地实现了教给学生怎样学****的目的。定理的发现与证明是本节课的难点,重点的时间和精力去把握重点和难点的内容,为课堂的高效学****提供了基础。教学设计考虑了学生的思维的开放性和方法的多样性,证明方法多样,不同方法的处理有祥有略,使得课堂教学有张有池,从容有序。教师能够把活动式教学与讲授式教学有机结合起来,提供学生探索的空间的同时及时引导和讲授。通过开放的教学设计,有效的课堂提问,有效的组织学生互动研讨,教师的主导作用发挥得恰到好处。学生的主体地位同样得到了很好地落实,因为整堂课学生都围绕着问题深入思考,这些问题都难度适中,处于思维发生区内,很好地调动了学生的积极性。开放的问题设计和多样的问题解决方法給予学生广阔的探索空间,这是有一定思维含量的一节课,学生的思维跟随教师的引导逐渐深入,经历了观察、归纳、猜想、验证的学****过程,既有感性体验又有理性思考,通过数形结合的方法从感性到达理性思考。练****题的选择少而精,有效巩固重点内容,同时体现开放性。