文档介绍：小学作文教学论文第一篇:小学作文教学论文浅谈农村小学作文教学作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。一说到作文,老师头疼,学生也头疼,有讨厌作文,害怕作文的心里。尤其在农村,学生由于对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为苦差事。我认为作为农村语文教师,更应该从整体上全面认识作文教学的目的要求,从而建立起全面正确的作文指导思想。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一些能提高学生作文水平的有效途径。一、体验生活,从生活中取材,让生活成为****作的源头活水其实,说起作文,有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水,作文与生活是血肉相连的。新课标提出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念,我大胆地对三年级学生作了一次尝试的对比实验。在一个星期五的语文课上,我布置了一个作文任务,在本周周末两天内写一次作文“第一次煮饭”,下星期一交,然后就下课了。等学生陆陆续续地走出教室散向操场人群时,我趁乱悄悄通知了班上距学校较近的10位同学进我办公室,召开秘密会议。会议内容是:明天我们不在家写作文,每位同学自备一个铁茶缸,米小半碗,按照上学的时间到学校,随老师到学校附近的平地上学煮饭。这一次活动不能跟其他同学说,只能跟父母说。第二天早上,孩子们都按时赶到,我便带领这10个孩子到达目的地,先向学生明确注意事项,再传授煮饭的过程各方法,最后让学生按照我教的方法和步骤去实践煮饭的全过程,而我却在这10个孩子之间来回穿梭,指手划脚。一个多小时过去了,饭终于煮好了,看着孩子们一张张小花脸,我露出了舒心的微笑,对孩子们说:“今天的活动结束,咱们把煮好的饭带回家给家长品尝,并把今天煮饭的经过向家长汇报,然后再写下来。”星期一到了,我把学生交上来的作文一一过目,发现参加活动的学生作文写得条理清楚,表达明了,没有参加活动的学生的作文大都是只见森林不见木。由此可见,我们要鼓励学生走进社会,走进田野,学会劳动,亲身参与,让学生有内容可写,有话可说。生活,永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。因此,我鼓励学生多看、多听、多想、多写,将作文教学生活化,让学生在日常生活中,情不自禁地学****作文、应用作文。把平时生活中看到的、听到的、想到的,拿起笔写下来,这样,就有了丰富的写作素材。更让学生感受到,“生活处处皆作文”,生活有多广阔****作就有多广阔。二、创设展示机会,品尝成功喜悦学生渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。学校教研组每月安排一次作文展,收集全校佳作,用板报等形式展示给全校同学及老师欣赏,也可在班上每周开展一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。并且利用学****园地展出优秀作品。每当自己的****作得到同学和老师欣赏时,学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学生发现自己的优点。这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。有了“兴趣”这个好好老师,何愁学生不会写作文。第二篇:@**********摘要:作文教学是农村小学语文的重点和难点,如何激发学生的写作兴趣,加强其写作积累,切实提高写作水平,对于农村教育工作者,任重而道远。关键词:农村小学作文教学兴趣积累作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在****作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师有一两年的时间,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象,其得到的答案也是肯定的,一般的作文训练方法,运用在农村学生身上,必然要碰壁的。那么如何做到,既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时,又能够在这