语文苏教版六年级上册品语言 悟情感.doc

文档介绍：品语言,悟情感——《钱学森》第二课时教学设计教学目标:;,体会钱学森语言背后心系祖国、以报国为己任的情感,体悟两处语言描写之间的内在联系,根据情境进行人物语言的补白,揣摩作者通过语言表现人物形象的写作方法;,初步感知倒叙的好处。教学重点:读懂语言,品悟语言背后的情感。教学过程:回顾导入:回顾三组词语:富裕、优厚、优越;魂牵梦绕、一刻也没有忘记;卓越贡献。用上这些词语,说说课文大体内容。回忆以前学过的写人的文章,了解一般情况下,为了表现人物形象,作者往往会对人物进行哪些方面的描写?(语言、动作、神态、心理、侧面描写……)浏览课文,想想这篇课文作者主要描写了钱学森的哪一方面?(语言描写)自主阅读批注:由“言为心声”引入。出示阅读要求,自主阅读,揣摩语言背后人物的情感。品读语言,揣摩情感。交流“我是中国人。”学生畅谈自己对这一段语言的感受,说说读出了钱学森怎样的情感。“一切都是在作准备”,他都作了哪些准备呢?勾连上文读读想想。钱学森是在什么情况下说这段话的。在美国生活和研究,钱学森有——有——,能——能——,但他一刻也没有忘记祖国,在享受着优厚待遇的时候,他想到的是——,享受着富裕的生活和优越的工作条件时,他想到的是——。抓住语言,勾连上文,你就会对他的情感有更为准确的理解和把握。读好这段话。交流“应当”说说自己读出了钱学森怎样的情感。对哪个词语最有感触。从“应当”中你读到了什么?板书:以报国为已任。他是在什么情况下说这段话的?留学生的话有没有道理?再读他的话,钱学森是怎么说这段话的?从“诚恳地说”中,你听出他的言外之意了没有?他的诚恳的话语中流露出来的是一份义不容辞的责任,一份舍我其谁的担当。文章的主要人物是钱学森,在这一部分,作者写的不仅仅是钱学森的语言,还写了谁的话?为什么要写他们的语言呢?并不是所有留学生都叫钱学森,读好这段话。我们抓住人物语言,揣摩人物内心的情感,对钱学森的认识就更加深入。这就是作者语言描写的魅力。写话听说钱学森要回国,一位高级将领这样说——指名读“绝不能”的言外之意就是——,钱学森可能会遭遇什么?资料补充。面对这重重阻挠,钱学森一刻也没有动摇。他坚定地说——(写话)交流。钱学森回国的梦想终于实现了。也就出现了文章开头的一幕,我们一起来读。这段文字,本来应该出现在文章的第几节?现在作者把它放在文章的开头来写,这叫什么,知道吗?对,板书:倒叙。这样写有什么好处呢?再读语言写人的文章,描写的点很多,但这篇文章,作者着重描写钱学森的语言,就让我们感受到了一个心系祖国,以报国为已任的钱学森。这时,老师想到了一个人。他是孟子。有一个人问孟子