文档介绍：小学作文讲评课教学设计篇一:作文讲评课教学设计《作文讲评课》教学案例教学目标: 1、知识和能力目标:通过讲评,培养学生写作命题作文和半命题作文的能力,主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。 2、过程和方法目标:讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式。 3、情感态度和价值观目标:进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于观察生活,关注社会,反观自我,省察人生。教学内容和过程: 一、导入:(1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求,并谈阅读感受。) “这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力,具体地说,就是培养同学们准确的审题能力,恰切的补题能力,及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力,同时《学会感谢》及《品味-----》,极具情感色彩和人文气息,所以还借此次作文使同学们进一步反观自我,关注社会,关注人生。”二、总结优点: 总体感受——“在批阅了同学们的作文之后,老师非常感动,也很高兴。从大家的文章中,我感到,经过初中几年的刻苦勤奋的学****同学们都厚淀了自己的学养,并且都能认真的观察生活,关注社会,反观自我,省察人生。”总的来说,本次作文有这样几个优点: (一)、立意深刻,丰富新颖,看出同学们在写作时都能认真思考,联系生活,感悟人生。《学会感谢》:1、王琦:感谢阳光、母爱;2、李晶:立意丰富深刻,思路清晰,意境优美。 3、邵静:立意丰富较深刻,但书写毛草;4、张涵:立意丰富、感情真挚;6、林泽一:《感谢困难》范读(二)、结构严谨,思路清晰,能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。《品味—》:1、王逸飞《牵挂》;2、袁铭《人生》3、庞一鸣《悟性》; 4、徐心彤《春天》;5、王博《爱》;6、张艳芳《语文》;7、赵明明《水》由水谈到人生,万事万物皆可联系人生;8、季旭《古典诗词》很有档次,有文化品位,范读结尾两段。(三)、细节生动,意境优美,看出同学们在平时能自觉的积累生活,积累思想,并具有一定的审美能力。 1、郑立纯:联系了很多生活中的细节;2、王静胡新月姚卓:语言优美、结构精巧、意境鲜明范读。(四)、语言流畅,富有文采,能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇,并给人美的享受。 1、王晨:语言流畅,进步很大;2、王静;3、季旭4、王恩莹; 5、纪志文;6、郑世姣范读第一、二段(此处教师总结,并指名表扬,择生指读优秀段落) 三、作文中存在的普遍性的问题: 1、角度过大,观点陈旧(“品味”中,角度过大,不具体,看出是缺乏深刻的理解和思考!); 2、议论空洞,选材不当(“学会感谢”中,空洞的议论为什么要感谢。); 3、引例不当,类比欠妥(例子与中心不符,与事实不符,类比迁移的脱离中心。); 4、书写潦草,有错别字你真闻到烤鸭的味道了吗? 生:没有。师:这样写是为了表达什么? 生:被太阳晒了很长时间,很热,晒黑了一圈。师:那看看老师写的这句话。出示:“一节体育课下来,我们晒黑了一大圈。”比较一下:哪句话的效果好? 生:沈青圆写的句子效果更好,这样写显得很幽默。师:的确,幽默的语言让人眼睛发光,记忆深刻。写作不只是把意思写出来,还要吸引人,让读的人会心一笑,这就是高水平的写作。【这一个欣赏句子的板块,旨在发现学生作文中富有表现力的语言,通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗,“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥,但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来,而非直截了当地写出来,就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力,常加点评和赏析,必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评,讲得在理。】板块二:感悟结尾的含蓄感 :“渐渐地,我盯着这袋饮料出神,在一霎那间,我恍然大悟,明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”师:老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号,在恰到好处时迅速收尾,留给读者自己去想象,自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。出示句子,学生齐读:“妈妈,我会永远爱你,就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱!母爱,真是伟大!”师:你所写的事例已经表明了母爱伟大,你不说,读者也已经读明白了,结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。出示句子,学生齐读:“通过这次学骑车,我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。”师:“通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写,大家也都知道这个道理。写的都是老套的话,没有新颖的描写,还不如不写。让我们来看看课文中的例子。出示《爱如茉莉》的结尾:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉!”师:作者有没有直白地写:从父母互相体贴、互相体谅中我懂得