文档介绍：小学数学教学如何突出新课程理念新课标的理念告诉我们,课堂教学中的一切活动都应该有利丁学生的发展,有利于学生的学习。应该遵循陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习,才能调动学牛的学习积极性,使课堂唤发出牛命的活力。使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。一句话:学生是课堂教学的主体。因此,在小学数学教学中,教师要积极地创设各种良好的情境,让我们的学生在课堂上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。一、创设情境,设疑引趣,在愉快中学习。布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,是学习者不可缺少的动力。这就要求我们教师在教学上使用的教法要触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,要创设良好的课堂教学情境,激励学生主动地参与学习,尤其是在新知识点引入时,若能联系学生实际,提出合适的问题,营造或悬、或疑、或喜的情境,使学生产生强烈的求知欲望和积极的思维内驱力,那么,学生就能很快地进入角色,主动学习、自主探索,课堂教学就能取得事半功倍的效果。如在教“认识物体和图形”这部分内容时,可先让学生自主探索,认真观察长方体、正方体、圆柱、球的实物,看谁能发现最多的秘密。然后小组合作交流,最后集体交流,鼓励学牛大胆说出自己发现了什么?通过积极引导,学生的思路被激活发,有的说:球是圆圆的,可以随意滚动;有的说:圆柱有2个平平的面,上下大小粗细一样,也可滚动;冇的说:长方体和正方体都冇尖尖的角,6个平平的面,但不好辨别。这时耍重点引导学生认真观察这两种图形,小组合作交流,大胆猜想,看它们有什么地方相同,乂有什么地方不相同。通过细致地观察,学生Z间的互动,有的说它们都有6个面,但正方体的6个面相同,而长方体的6个面就有些不同(对面相同);有的说它们都有12条棱,但正方体的12条棱长度相等,长方体的则有不同。这时要及时引导激发学习兴趣:“你们能证明吗?”学生便异常活跃,积极开动脑筋,有的说用橡皮泥吒卩”;有的说用尺子“量”;有的说用笔“画”;有的说用剪刀“剪”……;问题就迎刃而解了。又如:在教学“9加几”的进位加法时可设计这样的广告:好消息!有奖促销,买10元送1元,一支鬪珠笔2元,十本本子5元,一把铅笔3元,一个文具盒4元,一个转笔刀9元。1>买一支圆珠笔和十本本子能获奖吗?2、买一个转笔刀和一个文具盒能获奖吗?3、买十本本子比买一把铅笔多多少钱?4、你还可以怎样买能获奖?这样来自学生生活中的教学问题,加上多媒体的实物演示,可大大地激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,激活学生的思维,让学生在宽松、愉快屮学数学。二、联系牛活,探究发现,获取新知。人人学冇用的数学,就是让学生通过这方面的学习能形成正确的教学观,形成良好的、积极的情感态度。教学中,可借助生活化的教学,让学生生活问题数学化,数学问题生活化,所谓数学问题生活化就是强调教师在师生相互活动中自然地注入生活内容,使学生学习数学的同时学习生活,在生活中运用数学知识去解决遇到的实际问题。例如:在教学十几减几时,老师可把计算融入生活情境中,使计算含有丰富生动的具体内容,从而引导学生的兴趣,调动学生的情感投入,可这样设计:师:同学们,今天开心超市正式开业了,我们去瞧瞧,好吗?(课件出示超市的购物情景画面,最后把画面停在玩