文档介绍：小学美术教学激励性评价方法关于激励,一位哲人曾经说过这样一句话:一个人不会把生命出卖于你,但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见,激励的作用之大。所谓的激励性评价,就是教师在课堂教学的过程中,着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,给学生以“绶带”,为学生营造一个支持性的环境,激励学生不断地大胆尝试,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。在美术教学的过程中,存在着一种较为普遍的现象,教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程,而忽视对学生****作的评价方法的优化。教师往往以一个统一的标准,用分数或等级,以“优、良、中、差”等形式,简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学****评价方式是造成“后进生”的反复失败的重要原因。它压抑了一部分本来可以学得好的学生的学****积极性,使他们“破罐子破摔”,有的学生甚至向相反方向发展。“后进生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。曾有心理学家的一项研究指出,95%以上的人有自我贬低的倾向。而“后进生”由于长期失败,自我贬低的倾向更为严重。在教学实践中,我感受到:越是低年级的学生上美术课的积极性越高,争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调:谁先按教师的要求完成好作品,就可以将你的作品贴在前面的展示板上,并由教师和同学们评奖。这时会发现全班学生争先恐后地抓紧时间绘制作品,不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。全班学生的作品都得到展示和好评,那他们的学****兴趣和积极性会更高。相反,在课上总是表扬班里那几位画得好的学生,其他学生虽有进步也得不到肯定,画得差的学生总是遭到批评,这样长期下去,使一些学生对美术课没有了兴趣,有的甚至上课不带任何画具,不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料,干脆放弃了这门课程的学****小学美术教学的目的不是为了培养小画家,而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发学生的绘画欲望,全面提高学生的素质。那么,如何运用激励性的评价,激发学丰的学****兴趣,增强信心,改变“后进牛了的失败心态呢?一、信任激励俗话说得好:“信任是最高的奖赏。”教师的信任是对学生价值的一种肯定,同时也是对学生人格的尊重。因此,教师在教学中对学生要报以积极的期望和要求,教师要相信“后进生”是有潜能的,他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨,教不会,带着这种消极的态度去从事教育,就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生,使整个教育一开始就失败了。我在教学中,曾有意识地做过这样的实验:以两类学生(均未受过特殊的美术培训)为对象进行试验,一类学半基础好,接受能力强。但教师不予多指导,任其自由发展;另一类学生学****基础和接受能力均为一般,但教师有意识地多加鼓励和指导,并对其报以积极的期望,为学生提供展示的机会。一段时间下来,后者的绘画积极性和表现欲远远大于前者。可见,学生学****兴趣的可塑性之大。当教师给予的信任与学生个人的意向、兴趣、爱好相吻合时,学生学****起来就不会是一种负担,而是-•种享受,能激发起学生更大的学****积极性。二、 成就激励教师的信任能对学生起到导向和激励作用,而要达到这一点,则必须将教师的信任变为学生自身的要求,并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会,诱导学生参与到教育教学活动中去,发现和发展自己,把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内