文档介绍：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点,我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标:、流利、有感情地朗读课文。,其中田字格上面的只识不写,理解字词。,体会鸟岛鸟多的特点。初步认识鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟。在课上,我努力做到以下几点:一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生播放了一系列的鸟儿的图片,吸引他们的注意力,并进行引导:同学们,你们喜欢鸟儿吗?你们平时都见过哪些鸟?老师今天带你们到一个神奇的地方,它在我国青海湖西部的海西皮小岛上,那里到处都是鸟儿,你们想不想去看一看呢?这时,学生带着好奇去读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。二、通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化。对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点,从而内化学生自己的知识储备。如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。三、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话,说完整话、规范话,是我们每个年级语文老师都要求做到的,我也是这样。在整堂课上,根据课文内容我设计了这样几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,引导学生用“因为……所以……”说一说游人来到鸟岛却不伤害鸟儿的原因。通过说话练****学生不仅学会了因果关系句子的改写,而且加深了印象,受到了爱鸟护鸟的教育。还有,拓展延伸时,让学生充分说说应该如何爱鸟护鸟,学生说的还是不错的。四、充分利用多媒体,帮助学生解难鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教学时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合