文档介绍：第一单元(章)教学设计授课时间:年月日至月单元(章)第一单元《百分数的应用》总课时数8课时制定教学目标的依据教材分析在六年级(上册)“认识百分数”里,教学了百分数的意义,并联系后项是100的比,体验了百分数又叫做百分比或百分率;教学了百分数与分数、小数的互化,尤其是百分数与小数的相互改写,为应用百分数解决实际问题做了必要的准备;还教学了简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题,初步应用了百分数。在此基础上,本单元继续教学百分数的应用,包括四个内容,依次是求一个数比另一个数多(或少)百分之几的实际问题,根据已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息,与折扣有关的实际问题,较复杂的已知一个数的百分之几是多少,求这个数的实际问题。学情分析教学时,可以先让学生在读通题目内容的基础上,弄明白题目中相关的两种量是什么,哪种量多,哪种量少;然后让学生充分理解问题中的“增加(或减少)百分之几”的意义是什么;最后再让学生解决问题。。,并对结论的合理性作出有说服力的说明。,能表达解决实际问题的过程,并尝试解释所的的结果。,传递信息中的作用,树立依法纳税和科学理财的意识。第页(总页)第页(总页)课时教学设计首页设计人:修改人:授课时间:2011年月日课题求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题课型新授第几课时第一课时课时教学目标(三维),理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。教学重点与难点教学重、难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。教学方法与手段观察法比较法归纳法探索交流法教学光盘及多媒体设备使用教材的构思实际造林比原计划多百分之几与原计划造林比实际少百分之几是两个不同的问题,前者是实际造林比原计划多的公顷数与原计划造林公顷数相比,后者是原计划造林比实际造林少的公顷数与实际造林公顷数相比,解决两个问题的算式中,被除数的意义不同,除数也不同。教材编写“试一试”的目的就是要突出这些不同,要求教师在适当的时候组织学生将“试一试”和例题的计算结果进行比较,研究为什么得数不同,进一步理解这两个问题的含义与数量关系。第页(总页)课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、:同学们,上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识,知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数,还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗?:今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。二、,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。    提出要求:根据这两个已知条件,你能求出哪些问题?  引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。  (出示下列题目,请学生解答。)东山村去年原计划造林16公顷,实际造林24公顷。实际造林是原计划的百分之几?五(1)班有男生25人,女生20人,女生人数是男生的百分之几?男生人数是女生的百分之几?,重点说说数量关系。学生画好后,讨论:画几条线段表示这两个数量比较合适?表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的?在学生充分交流的基础上提出例1中的问题:实际造林比原计划多百分之几?第页(总页):  这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位“1”?要求实际造林比原计划多百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?  小结:要求实际造林比原计划多百分之几,就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。  启发:根据上面的讨论,你打算怎样列式解答这个问题?  :此前,曾有人提出“根据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”,你会列式解答这个问题吗?      提出要求:根据上面的讨论,要求“实际造林比原计划多百分之几”,还可以怎样列式?  学生列式计算后,进一步追问:实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的?要求