文档介绍：浅论在地理课堂教学中调控学生情绪的策略
论文关键词:地理课堂教学情绪兴趣焦虑策略
论文摘要:在地理课堂教学中,学生的学习情绪直接影响学习过程与质量,笔者就课堂教学中最基本的情绪进行了认真探索,对其中的正性情绪(好奇、兴趣、愉快)和负性情绪(厌倦、焦虑)及其对学习的影响进行了分类剖析,然后结合教学实例,提出有效的调控课堂教学情绪的策略:促进好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略与调节焦虑的策略。

众所周知,智商的高低,一般情况下是与学习的效果成正相关。但近年心理学研究表明:情商的好坏也是决定事业成败的主要因素。尤其是情商中的情绪,对学习的影响,其作用具有激发学习动机,组织学习行为的作用。可以说是动机的源泉之一,它能够激励人的活动,提高人的活动效率。如适度的情绪兴奋,可以使身心处于活动的最佳状态,进而推动人们有效地完成工作任务。另外,适度的焦虑和紧张同样能促使人积极地思考和解决问题。
因此,笔者在近几年的地理课堂教学中,对如何调控学生的学习情绪,进行了认真探索,发现课堂教学中最基本的情绪因素有好奇、兴趣、愉快和厌倦、焦虑。其中前三者是正性情绪,对学习具有促进作用;后二者是负性情绪,对学习具有抑制作用(但适度的焦虑却对学习却有帮助)。对此,笔者在调控学生学习情绪时,主要进行了以下几方面的尝试:

1、促使好奇、兴趣、愉悦心态实现的策略

我们知道,反复呈现的刺激将很快失去它的“新异性”,学生将很快忽视它,从而出现厌倦心态。刺激必须以一种新的或不能预料的形式呈现,才容易引起学生注意。因此,在课堂教学上多采用多样性、新奇、不可预测性使刺激产生变化的组织形式进行教学,每每见效。如在传统的讲授法基础上配合一些小组讨论、多媒体教学、客串演讲、角色扮演、合作学习、课堂示范、实地考察、思考难题、逻辑、竞猜迷语等刺激学生的好奇心,以便通过增加教室的唤醒强度来克服学生的冷漠与厌倦,从而达到调动学生兴奋的情绪。
(1)现代多媒体教学一威力无比。现代教育多媒体教学主要运用包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等在内的形象教学。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听兼收,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也便于激发学生的学习兴趣。比如在教地球基础知识这部分内容时,充分利用我校刚建立的多媒体教室(学生在新教室上课本身就有一种新鲜感),并运用电脑课件进行教学,电脑课件集声、光、色、形、动于一身,对学生视、听进行全方位的展示:地球公、自转春夏秋冬,银河星系群星璀灿,月相变化阴晴圆缺,板块火山惊天动地、大气环流风云际会等等,这些知识的传授原本枯躁乏味,并需要形象思维的穷尽搜索才能略知一二的东西,通过课件播演,学生在既兴奋又好奇的情绪下撑握了知识。
(2)客串演讲、角色扮演——妙趣横生。客串演讲、角色扮演主要是以学生为主体进行表演,教师指导的游戏教学,目的是让学生参与活动,增强活力。这种教学手段比较适宜在人文地理部分或识记地名方面进行。在教西部大开发、或环境治理、城建布局等章节时,适时地让学生根据课文内容,拟出有关改革方案并进行当堂演讲。再如在教区域地理时,穿插一些讲地名相声表演:利用地名谐音、拟人化名词来进行识记,如,去两姨家,见四表妹、表哥,如何去,穿什么衣服,吃什么等均有