文档介绍：新课改下数学高效课堂初探
“以学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革,、合作、探究、交流的学习方式,,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,,乐于探究,在教师的指导下主动地、富有个性地学习,把课堂变成学生自主探索、合作交流、获取知识的场所.
、理解能力的差异,以及接受和掌握新知识能力的不同,有的学生很快就完成了任务,,我在“任务驱动”的教学过程中,配合“小组合作学习”的方法,较好地解决我课堂实际教学过程中容易出现的一些问题,从而更好的完成数学课的课程目标.
一、任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计
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新的课程标准特别强调学生要有自主学习的愿望,强调学生要喜欢学习,,任务的设计要目标明确,“三视图”这一课,当我讲完三视图的概念后,举出了一些实例问题以巩固知识,如实际生活中篮球的三视图,,我给出一个立体图形的三视图,要求学生判断这个立体图形是什么样的,并动手实践通过
“搭积木”的方法证明自己的结论.
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学生不同于成人,他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的,他们的探究活动,需要教师的精心引导,需要问题的激发和调动,提出目的性强和行之有效的问题能创设出一个探究空间的情境,,在教学中,我以生活中的实际问题为知识切入点,创设生活情境,让学生从他们较为熟悉的生活中发现、分析总结出数学知识.
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数学是人民生活、劳动和学习必不可少的工具,,关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限,,让学生感受到书本知识学习的意义与作用,使之意识到自己学习的责任与价值,,我提出了一个新的活动:学校的食堂正在改建,请每位同学利用自己所学的知识,帮助学校设计食堂的地砖和墙砖,,是让学生活学活用,让知识服务于生活,同时也让学生感受到数学与人类生活的密切联系,也更能提高了学生学习数学的兴趣.
二、分组合作学习
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、,亲自动手,互相启发,加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的图形更形象、更直观的展示在学生面前,大大激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的主动性,提高了教学效率,每一个层次的学生都能找出答案,能力较强的学生不止停留在