文档介绍：数学课堂新课改体会
新课程教学改革已经进行了一段时间,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了很大的变化。但是随着新课程的深入,一些深层次的问题也随之出现。课堂上不知道如何落实。许多教师感到茫然和困惑,甚至不知道该怎样上课了。部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差,教学中也出现了一些问题,甚至走入了“误区”。
一、如何实施有效的合作学习
在几乎所有的数学课堂上,我都尝试以小组合作学习的形式教学。但是,仔细观察就会发现,在课堂上,小组合作学习只是一种形式,缺乏实质性的合作。主要表现在:合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养。组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论,因此看似“热热闹闹”,但结果却是“蜻蜓点水”。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。有的合作次数过多,削弱了师生间信息的交流与反馈,使教学目标无法在40分钟内完成。
合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程,合作就会失去了真正的意义。没有一定的时间做保证,学生的研究探索将一事无成。如果教师设计的合作问题没有一定的难度,讨论就没有意义,就不能促进学生思维的发展。
我认为在小组合作时教师首先要让学生明确合作的要求,即干什么和怎么干,对第一学段的学生来说,教师还有必要把要求明示在黑板上。其次,引导合作交流前,教师必须留有“空白”,让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现,那么小组合作时才能充分展示新的理解和认识,从而提高合作的实效。然后,交流评价,组内分工,全班汇报。同时,作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技能。
二、如何有效运用教学情景
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但在教学中有时过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境,就脱离了儿童的生活,就不是新课程理念下的数学课。事实说明,辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子,往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。一时间,好多老师的计算课,不是从“买东西”引入,就是从“分东西”开始。刚开始,学生觉得很新鲜。可时间一长,学生们也就习以为常,情境也就失去了新异性,根本不能激起学生的学习兴趣。
教师创造性地使用教材,要遵循课标的理念,不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活
动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生,则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。教学中,教师