文档介绍：主讲:王德强河北师范大学教育学院Email:******@Tel:**********地址:石家庄新石南路247号050091第一讲高等教育心理学概述一、什么是心理学?心理学是研究心理现象和规律的科学。心理活动的成分l 心理包括:——心理动力:如需要、动机、兴趣等。——心理过程:认知过程、情绪过程、意志过程——心理状态:如心境状态、应激状态——心理特征:能力、气质、性格二、什么是教育心理学?l 教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动,教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。l 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。高等教育学研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学三、心理学和教学活动的联系一个完整的教学活动应该包括以下环节:教育教学活动,哪怕是非正式的,也要包含着这些环节,才能使教育活动科学化,有效化。明确的教学目标l 运用心理学的方法,教师把教学目标转化为行为目标l 这指的是行为,而不仅是知识观念l 目标的合理性、科学性:最近发展区理论教学任务分析l 将所要达到的教学目标的心理成分一一加以分解并显示出来,以保障教学目标的实现。l 教学目标具体到实际中就是学生的知识和能力体系,学生应具备什么样的素质,即学生的培养规格,如:胜任素质。确定学生原有水平l 运用心理学的各种测量工具,评定学生受教育前的知识技能、能力和智力等因素的水平,是达到教学目标的出发点。l 现实中主要是即时观察,要求教师要随时针对学生的心理状态和认知准备状态。设计课程l 选定教授的知识、技能、能力和道德规范,组织教材、教法。l 需要学与教的规律的研究实施教学l 教材的呈现l 学生的反应评价l 强化和反馈l 学****动机的激励等教学评价l 按照教学目标来确定教与学的效果。l 运用测验进行评价时,要注意测验编制和使用的科学性和合理性。四、高等教育的特点和教学方式的特点(一)高等教育的特点“高”:要求高、规格高“专”:专业化、专门化(二)高等教育教学方式的特点l 教学中学的比重逐渐增加,教的比重逐渐减少,注重最大限度地发挥学生的主体作用;l 教学上传授法向指导法转化,学****上由再现式向探究式、研究式转化;l 教学内容上,由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化,又注重教知识向叫思维方式转化;l 校内教学和社会实践相结合,教学与科学研究相互渗透,并在社会实践和科研活动中,锻炼独立工作的能力。五、高等教育心理的研究方法(一)基本原则l 客观性原则l 发展性原则l 理论联系实际的原则l 教育性原则(二)高等教育心理学的研究方法l 观察法l 实验法l 调查法l 个案法编制测验的一般程序一、确定测验的目的l 测验对象l 测验目标l 测验用途二、拟定编制计划l 指出测验道的内容结构和项目形式,以及对每一个内容、目标的相对重视程度。l 主要涉及编多少、编那些种类的项目,确定每类项目的分数。三、设计测试项目l 搜集有关资料资料要丰富、资料要有普遍性。l 选择项目形式测验的目的和材料的性质。接受测验定额团体的特点。各种实际因素。(人数、测验时间、经费、时限)l 编写和修订项目项目的范围要与测验计划相一致;项目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍;项目的难度必须符合测验目的的需要;项目的说明必须清楚。四、项目的试测与分析l 预测对象应取自将来正式测验准备应用的样本;预测的过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似;预测的时限可稍宽一些,最好使每一个被试都能将项目做完,以搜集比较充分的反应资料,使统计分析的结果更为可靠;在预测过程中,应随时记录被试的反应情形。l 项目分析包括质与量的分析,从内容取样的是党性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面,还要有统计分析,确定项目的难度、区分度、被选答案的适宜性等。有时只作一次试测是不够的。五、合成测验l 项目选择l项目的编排l编造副本(等值、不重复、题型一样、等量、等难度的副本)六、测验使用的标准化l 施测过程标准化l 评分计分标准化l 分数解释标准化七、搜集信度、效度资料l 信度:再测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度、标准参照测验的信度。l 效度:内容效度、构想效度、效标效度。八、编写测验手册l 本测验的目的和功用l 本测验的理论背景以及选择项目的依据l 本测验的实施方法、时限及注意事项l 本测验的标准答案和记分方法l 本测验的常模表或其他有助于分数转化与解释的资料l 本测验的信度、效度资料,以及是在什么样的情境下得到的。第二讲高等学校教师心理一、高校教师的角色• 知识传播者、学****发动者、组织者与评定者• 父母长者、朋友和管理员• 榜样和模范公民• 学生灵魂塑造者• 教育科学研究人员教师的职业心理1教师的认知心理特