文档介绍：今天是我入职以来的第一节新教师展示课,最终课没有上完,可是我并不后悔。从开学以来,我就在摸索着如何教好初中历史课,激发起学生学****兴趣,让同学们喜欢学历史,爱上历史课。在教学中我尽可能尝试用各种方法上课,调动学生积极性,我深知激发学生学****主动性与自主性应该落实到日常教学中。在讲《三国鼎立》这课一周之前,我让两位同学课前准备,课上分别为其他同学们讲讲官渡之战与赤壁之战两场战役。这两位同学对中国古代史很感兴趣,特别是对三国历史兴趣浓厚,他们兴高采烈地接受了这个任务。碰巧的是学校这周要听新老师展示课,而我正好讲到了《三国鼎立》这课。课被安排在了下午,今天中午两位同学来找我试讲,他们准备的非常认真,课下费了很多功夫,他们查阅资料,此刻他们精神饱满,侃侃而谈,可是这个时候我意识到如果让他们讲完全部内容必然会耽误一些课堂时间,此刻我面临着选择。最终,我没有给他们当面指出来,看着孩子们幸福地沉浸在讲述中,我实在不忍心对他们说你们讲的太多了,删去一些吧。我知道他们已经准备了好久,他们希望能在老师与同学面前更加完整的展现自我风采,而我如果说你们讲的太多了,难免会伤害他们的自尊心。我只对他们说等着上讲台不要紧张,你们讲得真的很好,你们就是小历史老师。在下午的展示课上,这两位同学确实讲的很精彩,其他同学听的也都入迷了,但由于他们讲的太多,最终我没有完成全部教学任务,练****巩固的时间被挤掉了,这是一节不完整的课。引用听课老师的话,“本来这个环节是可以加分的,结果这个高难度动作搞砸了”,听到这我抿抿嘴笑了。或许我失去了一节成功的展示课,或许这节课不够完美,不过我真的不在乎,让学生上讲台讲是为了锻炼学生的综合能力,不是为了有人听课而特意设置的,如果仅仅把学生上台讲作为我教学中增添亮点的手段的话也就偏离了我的本意。一个好老师的目标是最大限度教育好学生,不应该太在乎个人的功利得失,公开课、展示课也是如此,决不能把学生仅仅当成是表演的工具。我很在乎我第一次展示课的成败,但我更在乎的是我的学生的感受,课下两位学生问我“老师,我们讲的好吗?”,我对他们说“你们讲的真好,太精彩了。”看着他们开心的笑容,我知道我的课已经成功了。当然没有讲完课,还与我本身的教学设计有关,在以后的教学中我应该让教学设计更加严谨,学会更好的处理各种课堂突发情况。我从来都想对我的学生们说你们真的很优秀,你们的老师也应该做得更好。我珍重的是学生学****态度,做人、做事态度,我关心他们是否能健康快乐成长,我希望用自己的努力为学生留下值得回味一生的课。一节没有上完的展示课,反而让我收获了更多。12月10日下个周又要月考了,不知道这次会怎么样。下个月则要面临统考,期末考试,又是一场较量。以前做学生的时候不认输,现在也不会。虽然成绩或许不是足够的理想,但是我是我依然在努力着。有这样一个故事。在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着,一边注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里,回不了大海,虽然近在咫尺。被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。 男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去,他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来,注视着这个小