文档介绍：第9课《日月明》教学设计与反思教案设计设计说明本篇韵节奏明快,音韵和谐,读起朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学****过程,引起学生对学****会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学****汉字的浓厚兴趣。课前准备 、字卡、词卡。(教师) 。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、复****旧知,激发兴趣 :(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今我们就一起学****吧! :日和月合到了一起。 :看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?(明) 设计意图:《语课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复****象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学****奠定了探究的基调。二、以字引,兴趣读 “明”字。(1)导言:谁愿意给大家读读这个字? (2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。(3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢? (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)教师组织学生给“明”组词。预设:光明、明亮、明白、明朝…… 。(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学****许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵,学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(4)全班齐读韵。(5)男女生比赛读。(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗? (教师指名读,随机纠正字音。) (7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵吗,先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读,再指名读。) 设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读,从读准字音、正确读再到流利读,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下学****会意字做好铺垫。三、识记生字,理解字义 “尘”。(1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗? (2)多媒体课件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。配音:同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?(尘) (3)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字? 预设: 生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。生2:我能给“尘”组词:尘土。(4)教师引导学生给“尘”组其他词。预设: 生1:灰尘。生2:粉尘。生3:扫尘。 “木”“林”“从”“双”。(1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。(2)导学:这是什么字?你们是怎么想的? 预设: 生1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。(3)导学:你是怎样记住“从”的? 生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的? 生1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。生2:一双手。生3:一双鞋。 “森”“众”。(1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 “心”。导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出,很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。 。(1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字