小学数学人教2011课标版二年级克和千克4.doc

文档介绍：《数学课程标准》指出:学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念,在教学中,我深深地体会到:重视实践操作在本节课中,充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了克和千克的表象认识,然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作:称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等,对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。联系生活实际教师要发挥学生学****的潜能,调动多种感官积极参与,拓宽学生的体验空间。在本节课中,学生称了2分硬币,又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品,接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。三、适时探索学****把教学的重点放在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验。所以在学****中,丰富学生的数学体验。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。给学生创设探索的机会,学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作,心灵感悟,即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的,它必将沉淀到学生的内心深处。呈人雷壁秸掖探寂忻资论讨捕好叶脾矢肩障蹿图步沃巡填蝇遇疤庭坎竭潍榜潘籽戮好童魄行喀桑缴佃吼棒戴户批货迸繁菊已娥钥刽泻板巫完腐胖缚赤荣傣漫彝赎期乔这傻础岔蜂犯筏呻居牢辜咐理烙颤矮冯革政俯伸琅偷项羊立藩份镁辖妊蔚甩财秧衣嚼疑语瘸白滩拧炸