文档介绍：《倒数》教学案例西关小学徐江丽教学目标:、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。。,提高学生观察、比较、概括以及合作学****的能力。教学重点:理解倒数的意义及求一个数的倒数的方法。教学难点:理解倒数的意义。教学用具:多媒体课件教学过程一、揭示课题师:(板书:倒数)读给老师听一听生(齐):倒数(dàoshù)师:真是老师的弟子,心有灵犀,跟老师的读法一模一样。师:好了,现在咱们步入正题,这节课咱们一起来研究“倒数”。师:看到这个新鲜的词语,你一定有许多问题想知道,来说一说?生:倒数是一种什么样的数?它是怎么倒过来的?生:到底什么是倒数?它和以前学过的数有什么区别?师:你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数?(板书:倒数的意义)大家还想知道什么?生:学倒数有什么用途?师:很好,还有吗?生:倒数能求吗?能运算吗?师:也就是怎样求倒数(板书:求倒数)(因题质疑,激发学生兴趣,并梳理学生问题1、什么是倒数?2、怎样求一个数的倒数?3、学****倒数能解决怎样的生活问题)二、探究新知(一)、倒数的意义1、自学课本师:请同学们自学24页例1,看看什么样的数是倒数呢?倒数的意义课本上都有,我们一看都知道。重要的是我们在学****中要有自己的发现。2、初步探究师:谁能举例说一说是什么样的数是倒数呢?生:乘积是1的两个数互为倒数,比如8/3×3/8=1,它们的积是1,因此8/3和3/8都是倒数。师:噢,有道理,我想问一下“互为”是什么意思呢?生:互相称为。师:怎么理解“互为倒数”呢?生:沉默师:举个例子吧,陈栩瑶请起立(老师走到学生跟前),咱俩握握手,你是我的小朋友,我是你的大朋友,咱们两个互为朋友!同学们想一想,能不能单独地说:“陈栩瑶是朋友,老师是朋友”?生:不能!只能说“谁是谁的朋友”!我懂了!不能说8/3、3/8是倒数,只能说8/3是3/8的倒数,3/8是8/3的倒数!生:老师,能不能说8/3、3/8互为倒数呢?生:能!老师和陈栩瑶互为朋友,8/3和3/8怎么能不互为倒数呢?师:说的太好了,有两种说法来叙述倒数,一种是×和×互为倒数,另一种是×是×的倒数,不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。3、深入剖析师:理解了“互为倒数”的意义,请看下面几题的说法对吗?为什么?(1)3/4+1/4=1,所以3/4和1/4互为倒数。生:错,互为倒数的两个数必须是积为1,而不是和为1。师:(2)1/2×3/4×2/3=1,所以1/23/42/3互为倒数。生1:似乎对呀!生2:不对,互为倒数的必须是两个数,而不是三个数。师:同学们,咱们分析一下,倒数这个概念中,重点的部分是什么呢?生1:互为生2:乘积是13:还有“两个数”师:好,现在咱们已经深刻认识了倒数,那同学们再观察一下,例1中互为倒数的每一组都有什么特点?生:分子、分母颠倒了位置,怪不得叫倒数呢!(二)、倒数的求法1、分数的倒数师:那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢?看黑板上的三类数,整数、分数和小数,哪种数的倒数最好找呢?生(齐):分数师:咱们就从最简单的开始吧!先看分数1/2、3/10、7/8,谁能说一下他们的倒数。生1:很简单,分子、分母倒过来即可,分别是生2:错,1/2的倒数应为2。生2:似乎不对呀!生3:对!分子、分母分别颠倒了位置生4: