文档介绍：民族地区医学大专生焦虑情绪对学习的影响
摘要:目的:了解焦虑情绪对医学生学习的关系(影响),为医学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样方法,采用自编的相关因素调查表和焦虑自评量表(SAS)对民族地区某医高专831名大学生进行问卷调查。结果:在831名医学生中检出有焦虑情绪118人,%;民族分布,汉族、布依族、苗族、侗族、%、%、%、%、%;省内学生检出率(%)高于省外学生(%);学生不善于总结学习、不善于汲取或接受他人的指导、不善于与人沟通交流、不愿参加职业技能培训者的焦虑情绪检出率高于参加者。结论:大学生的焦虑情绪已成为社会关注的公共卫生问题,对大学生进行心理疏导、辅导与干预尤为重要。
关键词:焦虑;学习;大专生;影响
焦虑是指内心感受压力、冲突与矛盾而紧张,致使心情不能放松不能平衡的一种非健康心理状态,通常表现为压抑烦躁、不满、易怒、冲动、非理性等情绪或言行[1]。近几年,焦虑症发病人数呈逐渐上升的趋势,据报道大约10%-40%的大学生心理存在着不同程度的不适,这一心理现象如果长时间得不到纠正和治疗,将会严重影响大学生学习、生活和身心健康,甚至患者会做出极端事件。因此,加强大学生心理健康教育迫在眉睫。本文仅从焦虑情绪对大学生学习影响的角度进行探讨性研究,分析焦虑情绪对学习的影响因素,为缓解大学生焦虑情绪提供参考依据。
对象与方法
(一)对象
根据学校专业结构,采取整群抽样方法对某民族医专1—2年级医学大专生学生进行调查,发放调查问卷858份(调查专业为临床医学、全科医学、护理学、助产专业),收回有效问卷831份,%。临床医学专业399份,全科医学专业212份,护理学专业100份,助产专业120。%,%;%,%;平均年龄(±)岁。
(二)方法
2010年11月16日至20日,首先对辅导员(调查员)进行统一培训,要求调查员使用统一用语、统一解释口径、统一方法,在规定时间内完成调查任务。
(三)调查内容与工具
调查问卷采用自编的《大学生的基本情况及相关因素调查表》,内容包括学生的专业、姓名、班级、性别、民族、年龄、家庭基本情况、个人身体状态、思想学习生活情况等。工具:焦虑自评量表[2](self rating Anxiety scale,SAS),该量表共由20个条目组成,每一条目代表一种症状,按照发生频率分为 1-4 级评分,1 分表示没有或很少时间有,2分表示小部分时间有,3分表示相当多时间有,4分表示绝大部分或全部时间有, SAS的20个项目中第5、9、13、17、19 条共 5 个项目的记分为反向计分。先把20个题目综合相加算出得分再转换成百分指数,其计算公式为指数=得分/总分满分(80
×100,SAS 标准分值﹤50 为正常,SAS标准分值大于50分以上者判定为有焦虑情绪;50-59 为轻度焦虑情绪, 60-69为中度焦虑情绪,70为重度焦虑情绪)。
(四)统计学分析
用Excel建立数据库,。
二、结果
(一)