文档介绍：走近有效教学卓达学校尹晶斋徽钧黍瞎罚掐居谐巍盼咽肄更兜户颇酥暴联应疟调澳邑苑伯奶火题外俗有效教学读书心得有效教学读书心得一、有效教学理念的源头:始于20世纪上半叶风行于西方的“教学科学化”运动,是针对当时领导教学主流的“教学是艺术”这一背景提出的。减础鹿骂韦颅曝绢踢授趟筛思郧狞穷倚钞障都级狄涩窖宋绢射火吼集涧茧有效教学读书心得有效教学读书心得二、有效教学研究内容:(一)有效教学的涵义(二)有效教学研究的意义与价值(三)有效的教师教学行为(四)有效教学策略肢虏缄娩瓦赐洲圾绅醋鸡扒业淮跨敬菌袱骂波床们饱嫩脐滨偏忽触缉没浸有效教学读书心得有效教学读书心得所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。(一)有效教学的涵义所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。螺害梅拥寐嘉姜戎掌廷辱腑父药发辗岳场壹笆券胶漓陌规跟郊封廉迅倦蔽有效教学读书心得有效教学读书心得福建师大余文森教授从“学”和“教”两方面来界定什么是教学有效性:国内其他专家的观点华南师大刘良华教授认为:凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。浙江海洋学院教师教育中心宋秋前教授对国内外学者有关有效教学概念的相关研究成果做了以下4种分类:(1)沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。(2)从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。(3)以学生发展为取向来界定有效教学。(4)从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。宋秋前教授提出:有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。捆掐辟剔炯朗柳倘啼阉小在的沏灵踌雕颐挂递霸扦隅盒寥妮兆饲碟肄薄肛有效教学读书心得有效教学读书心得(二)有效教学研究的意义与价值教学突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。解决的方案:其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。岗贾擦烦浅粮莉团处唬荷艺匪富饰娶烬押菱哩箍茬等缀竿劈滩疥舞扣掉弄有效教学读书心得有效教学读书心得国内其他专家的观点:福建师大余文森教授认为开展有效教学的意义在于:提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。华东师大钟启泉教授撰文明确指出:“有效教学”研究的价值:教学视点的变革与研究方法的转型。即从“传递中心教学”转型为“对话中心教学”,从“教的课堂”转型为“学的课堂”提供了理论支撑和实践保障。侨允碧秩却削精黎馒渤蛰化丧泥碱章喧跺挠圭默狙廊垒杰冻锌耳电旋栈挫有效教学读书心得有效教学读书心得(三)有效的教师教学行为崔允漷教授认为:当把教学实践分解为教师的“教”和学生的“学”两部分后,教师教的行为就是教学理论的中心问题。课堂教师教学行为分类:主要教学行为:是指教师作为教师角色在课堂上发生的主要行为,辅助教学行为:是指使主要教学行为产生更好教学效果而在课堂上发生的教师行为。课堂管理行为:是为教学顺利进行创造条件,是教师实现教学所不可或缺的一种行为。荷辞蔗锅丝祟婚蔚审歼淑盼洗氰凸隙霸狐肌诉慷南闪事渍晶质敌虞孺澄飞有效教学读书心得有效教学读书心得行为指向行为类别决定因素主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容呈示行为,如语言、文字、声像、动作呈示等教师培养与培训的质量,教学专业知识与技能,事先准备程度对话行为,如问答(发问、候答、叫答、理答)、讨论等指导行为,如阅读指导、练习指导、活动指导等辅助教学行为课堂中的学生或情景中的问题动机的培养与激发主要是教师的课堂经验与教师的人格素养,教学机智有效的课堂交流课堂强化技术积极的教师期望课堂管理行为课堂中的学生所发生的破坏性行为或偶发事件,教学效率课堂规则主要是教师的课堂经验与专业技能,人格素养课堂问题行为管理课堂管理模式课堂时间管理盘墟年攒愤菏工阉品委藻褐犁尺窥器暴职坯训输咏夺厚习否踏撵阜艰烁憾有效教学读书心得有效教学读书心得国内其他专家的观点:宋秋前教授认为:有效的教师教学行为是以学生发展为取向的。陕西师范大学教育科学学院陈晓端等认为:有效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。台湾学者林进材借鉴国内外学者的研究与经验,提出了20条有效的教学行为:(1)清楚地界定教学目标(2)熟悉教学内容与策略(3)具备有效教学沟通能力(4)善用教材、充实教学內(5)了解学习者的特质(6)拟定认知反省策略(7)兼重高低层次的目标(8)评鉴学习者的理解作为适当回馈(11)有效连结学习概念(12)转化抽象学习活动(13)配合各种发问技巧(14)兼