文档介绍：谈谈学生良好的语文学习习惯的培养
文章标题:谈谈学生良好的语文学习习惯的培养
谈谈学生良好的语文学习习惯的培养
学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。叶圣陶先生甚至说“教育就是养成好的习惯”,这完全符合现代教育的要求。因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。培养学生具有良好的语文学习习惯,能
够成为学生学习语文的一种内部动力因素。
这里,根据笔者多年教育实践,就小学低年级语文学习习惯的培养问题谈一些认识。
一、培养学习的心理习惯
如今的学生聪明、好胜、好奇、好问,酷爱刨根问底。这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。而那种老师讲、学生听的传统学习,会使学生感到乏味、厌倦乃至学习效率低下。那么,如何培养学习语文的习惯,笔者作了一些尝试。
首先,遵循小学生生理心理特点——既了解他们的共性,又了解其个性差异,从学生实际出发,挖掘其内在兴趣。气质差异。气质是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平常所说的脾气、禀性。根据人高级神经活动的强度、平衡性和灵活性可以划分出四种神经类型,每一种神经类型对应地形成一种气质类型(胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)。在学校中,学生的气质特点不仅影响到他们的情绪情感表现、动作状态,而且影响到他们上课和完成作业时的表现,影响到他们注意的稳定性、注意转移的速度、解决问题的方式方法,作业的效率、对事物的评价以及在集体活动中的协调关系等。不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;针对学生的气质差异,教师一是要尊重学生的差异,允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。在语文课上,我针对学生的气质差异采用不同的一些激励性语言,不断地刺激学生学习。如:胆汁质、多血质的孩子活拨好动,遇事敏感,反应快,动作敏捷,对人热情但情绪容易不稳定,兴趣经常转移等,在进行教育时,要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终。对胆汁质、多血质气质的学生可以用
“你觉得能比某某读得更好吗?”“你还有更好的说法吗?”等激将式的语言来激励就可以让他们进步的同时不会产生骄傲的情绪。而粘液质、抑郁质的孩子一般敏感性和反应性较弱“你想读一读吗?”“你想知道故事内容吗?”“哟,比老师想得还周到呢!谁还有高见?”努力培养敏捷迅速的学习习惯和对集体活动和学习的主动性,使学生产生主动学习、不断学习的乐趣,慢慢形成习惯等等。
其次,培养兴趣。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,才能在学习中发挥主观能动性,即主动进行学习。一句话,没有兴趣,学习习惯就无从谈起。在语文教学中,我常采用
“揭示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”“朗读课文引起法”等,培养学生对学习语文的兴趣。我还善于创设情境、创设机会,让儿童体验成功学习的甜头,像接受礼物那样接受新知识。
二、培养学习的技能习惯
语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文,必须勤于实践。而这里的“实践”,就是“自学”。也就是说,自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教,即要教给学生自学的本领。叶圣陶先生说得好,“凡为教者必期于达到不须教,教师所务惟在启发引导,使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执