文档介绍：全国初中化学优质课(华北、东北地区)教学设计评选钢铁的锈蚀与防护——教学设计与反思一、教学设计说明新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”,培养学生关注社会、关心自然的情感。因此,在教与学的双边活动中,既要充分体现学生是学****的主体,又要充分体现是发展的主体。在本课的教学设计中,采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式,为学生提供亲自进行科学探究的机会。以实验与多媒体相组合为主要教学方式,以“自主、合作、探究”为主要学****方式,按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。二、教学分析1、教学内容分析“钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容,此前学生们已经学****了金属的化学性质,这为过渡到本课题的学****起到了铺垫作用。本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手,联系实际,发挥想象,引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想,然后设计实验方案,验证猜想。通过讨论、交流等方式得出结论,并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施,使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。2、教学对象分析钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象,但学生对此只停留在表象阶段,对其变化的实质还不甚了解。经过教师的引导,必然会引起极大的学****兴趣。同时,现代中学生求知欲强,他们运用各种手段收集、整理资料,以及进行实验探究都具有一定能力,这使学生自主学****和探究学****成为可能。三、教学目标及确定的依据根据《化学课程标准》,以提高学生的科学素养为主旨,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,依据本班学生的认知结构和心理特征,制定以下教学目标:1、知识与技能:(1)了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法;(2)通过对钢铁锈蚀条件的探究,进一步加深对科学探究各要素的理解,提高学生的科学素养。2、过程与方法:(1)通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息;(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工;(3)能主动与他人进行交流与讨论,逐步形成良好的学********惯和学****方法。3、情感态度与价值观:(1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲;(2)关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识;(3)通过实验和探究,以及问题的解决,使学生形成成就感和进取心。四、教学重点和难点钢铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。五、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双边互动过程。初三学生有思想、乐于表现,他们直观的形象思维强,而抽象的逻辑思维较弱,基于此点我设计的教法体现“学生活动为主,教师讲解为辅”的精神,让学生自己去活动探究、体验、领悟,在关键之处,教师给予适当的点拨,起到“画龙点睛”的作用。1、关注过程与方法,让学生参与教学过程,采用实验探究的教学方法。即按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计实验方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用与发展”的模式展开教学,通过观看录像、动画、设计实验等活动形式让学生参与交流与合作,给学生自主发展的空间与时间,从而形成一定体验,分享成功的快乐,给学生自由驰骋的蓝天。2、教学手段采用多媒体及各种实验器材,激发学生的探究兴趣,增大教学信息的密度,提