文档介绍：《大气压强》教材分析由于气体看不见、摸不着,气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中,依赖大气生存,有必要学****大气压强,了解大气压在生产生活中的重要应用。本节内容由〃大气压强的存在〃〃大气压的测量〃两部分内容组成。大气压的存在是本节教学的重点,也是难点。可以引导学生与液体的压强进行类比。液体受重力作用且有流动性,因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样,也受重力作用且有流动性,是不是对浸入其中的物体有压强?由此激发学生的思维和探究欲望。通过分析有关现象或进行有趣的实验,加深学生对大气压强的认识,使他们确信大气压是真实存在的。用大气压解释生产、生活中的现象,对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况,有针对性地指导和训练,以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点,但不是重点。教学中,可以采用播放托里拆利实验视频的方式,使学生形成直观的认识。教学目标1・知识与技能:(1)知道大气有压强;(2)知道大气压数值的测量方法以及估测方法。过程与方法:体验大气压强的存在;探究测量大气压强的方法;G)联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。情感态度价值观:培养学生动手和积极探究的精神;认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。教学重难点[教学重点]了解测量大气压的方法;知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】⑴设计多种方法证明大气压的存在;(2)测量大气压大小的方法课前准备矿泉水瓶1个,玻璃杯1个,玻璃管1根,烧杯1个,水槽1个,量筒1只,吸盘1个,乒乓球1只,硬纸片1块,水适量,弹簧测力计1只,注射器1只,细尼龙线若干,刻度尺1把;多媒体。教学过程复****旧课1、 液体压强产生的原因是什么?2、 气体和液体有何相似性?激发学****动机从生活走向物理。我们生活在大气〃海洋”底层,其中’有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原处的人知道水加热到80°C左右就沸腾了……讲授新知识(一)大气压的存在1、实验演示:(1) 〃被吸住〃的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?想一想为什么?(2)〃覆杯实验〃:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)〃吸盘模拟马德堡半球〃实验:用两个吸盘相对用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?这是什么原因?学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。引导学生分析生活实例并且归纳:大气压强确实存在f向各个方向都有压强。2、学生阅读教材P43了解马德堡半球实验马德堡半球实验证明了大气压的存在。(二)大气压的测量1、教师演示作铺垫,学生观察思考。先用玻璃杯装满水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同),观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管,重复上述过程。学生讨论:你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?经过讨论之后,使学生认识到:水充满的原因是由于大气压大于管中的水压,只有管内水压等于外界大气压时,把管子再加长的话,管内水面就不再上升充满整个管子了,这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小,