文档介绍：《有效教学和谐课堂》读后感《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节:解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。小学生在学****英语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系,而英语语音与汉语语音又有很大的差异,小学生学****英语的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响,如:。受汉语语音影响,学****英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位,双元音被单元音化,因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化,而没有真正的双韵母;英语词尾辅音后附加元音,汉语没有真正的词尾辅音,几乎但是以韵母结尾,而英语的大多数单词是以辅音结尾。。在汉语中,一个字只有一个音节和一个调,而英语单词大多数是多音节词,一个词大多只有一个重读音节,其他都是非重读音节,因此很多小学生很难把握好。。英语的语调有升调和降调之分,升调一般用于一般疑问句、祈使句(表示委婉、客气)、陈述句(含有感情色彩时,如不肯定、疑问、安慰、不耐烦等)。降调用于:陈述句、特殊疑问句、祈使句(表示命令)、惊叹句。英语的语调与汉语的语调有很多差异,比如英语的特殊疑问句一般都使用降调,但汉语的特殊疑问句一般都使用升调。英语有一些句中升调,但汉语没有句中升调,因此学生比较难掌握。在平时的课堂教学中对于语音语调,我的体会是: 语音是语言三要素之一,是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得言语技能的基础。英语学****过程中,学****者首先接触的就是语音。对于英语学****者来说,要学好英语就像盖房子必须打好地基一样,首先要学好语音。为了能够让学生学好语音,利用语音学好英语,就必须对语音教学进行创新。首先是要有正确思想认识,其次是要有针对性的教学方法。只要我们潜心探索,大胆地去尝试,“头痛”的语音教学就会变成乐趣。语言是交流思想的工具,而语言首先是有声的,有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音,凭借这有声语言,才能达到交流思想的目的。儿童学****祖国的语言,往往先从学拼音入手,掌握语言有声的方面。而学一门外国语言,也同样应从语音入手,这是学****这门外国语的基础。在英语中,语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音,不但有利于正确地从声音方面来表达思想,对听说技能的获得是必需的,而且也有助于对语法和词汇的学****也可以说,要全面地、较巩固地学好一门外国语,必须有声地掌握该门语言,语音掌握不好,说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话,就会尽量避免在别人面前开口,久而久之,这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是,他会在潜意识里形成自我否定的消极态度,有可能会悲观地认为自己学不好英语。相反,语音好的学****者会赢得同伴的羡慕和老师的赞赏,会产生成熟和自豪感,这种自我肯定的意识会积极作用于英语学****其他方面,从而带动英语综合素质提高。语音的掌握程度会直接关系到学****者的口语能力和听力水平。学****者如果发音不准,语调