文档介绍：【教学设想】词是可以配乐歌唱的文体,词给读者带来的不仅是语言文字的美的享受,更有绘画美和音乐美的享受。品词要多读,在读中感知词人情感、体悟词人思想;在读中提高品读鉴赏的能力,培养敏锐健康的审美情趣。因此,在《雨霖铃》的教学设计中,把“读”作为贯穿整节课的主线,首先通过吟咏诵读来帮助初步感知体会词作的情感意境,再通过深入分析讨论词作情感意境,加深学生的体悟,反过来促进对词的吟咏诵读。围绕这一整体设计思路,在课堂教学中通过吟咏诵读法、情境教学法、分组讨论法和提问点拨法,对学生进行引导,激发学生主动在读中去思考、讨论,又在讨论、思考中加深读的热情,以此来完成对《雨霖铃》的学****体验。【教学目标】了解柳永及其词的风格。吟咏诵读,感知、体会词的思想情感和凄清意境。解读词句,分析词人情感和词作意境,提高品读鉴赏能力。感受词人离愁别绪,培养敏锐、健康的审美情趣。【教学重点】通过吟咏诵读,感知、体会词人的离愁别绪和词作的凄清意境。通过讨论、分析词人情感和词作意境,帮助指导诵读,提高诵读能力。【教学难点】深入分析《雨霖铃》“点染结合”的艺术特色【教学方法】吟咏诵读法、情境导入法、分组讨论法、提问点拨法【教学课时】一课时【课前准备】要求学生预****收集整理柳永及其词的相关知识。搜集与《雨霖铃》相关的音、画元素,制作PPT,以在课堂教学中创设情境,帮助教学。【教学过程】课前导入(4分钟)《别赋》中写道:“黯然***者,唯别而已矣。”确实,人生自古便总被离别所伤,而又有多少文人为离别写下锥心泣血的诗句。请同学们说一说你知道的关于离别的诗句。:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这是高适与董大之间的“慰别”;“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,这是王维与孟浩然之间的“酒别”:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,这是李白与孟浩然之间的“景别”;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,这是李白与汪伦之间的“情别”;“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”,这是白居易与客人之间的“惨别”;“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”;“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”;:别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。别时难舍难分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样叙离别之情的?(设计意图:新课导入这一环节采用情境导入法和提问点拨法。先以江淹的《别赋》激起学生情感共鸣,然后让学生自由引述不同的离别诗句,加深对“离别愁绪”的情感体验,最后以凄美的句子小结“离别”的无奈、凄婉、忧愁。在激起学生情感共鸣之后引入词作,使学生自然融入到对词作的学****中去。)知人论世(3分钟)柳永柳永,原名三变,字耆卿。仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。他通晓乐律,是北宋第一个专力写词的作家,是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词”。柳永才情卓著