文档介绍：《愚公移山》教学设计大悟县丰店镇中学王卉[教材分析]《愚公移山》为人教版九年级下册第六单元第三课。本单元所选的古代诗文五篇,都是历代传诵的名篇。本文选自《列子••汤问》,是一篇富于神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人每天挖山不止,最后感动天帝,把山移走的情节,生动地反映了我国古代劳动人民征服自然,改造自然的美好愿望和坚强决心。故事的结尾,运用想象,披上神话色彩。通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难,就必须下定决心,坚持不懈的道理。故事寓意深刻,愚公坚持奋斗、不畏困难的精神,也教育了后人。本文在写法上有一个显著的特点∶运用了夸张、想象、对比和衬托的手法。愚公与智叟是主要的对比,通过对比更显出愚公过人的智慧与毅力,智叟短浅的目光与愚蠢。愚公名愚而实智,智叟名智而实愚,这样也有利于启发人们思考智与愚的深刻含义,突出愚公精神的伟大。此外,太行、王屋二山的高险、移山工程的浩大,与愚公的年老力衰、手下人力的严重不足、运输条件的简陋等,衬托出愚公精神的可贵。最后山神的“惧”与天帝的“感”,也从侧面衬托出愚公精神感天动地的伟大力量。语言简洁、生动,如“亡以应”几字就活画出了智叟无地自容、无言以对的尴尬相。[学情分析]进入初三以来,大部分学生已经了解了一些文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧,具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文寓意明显,篇幅短小,结构完整,有波澜起伏的情节,容易调动学生学****的积极性。结合学生认识规律,我把积累文言文常用的词语,培养语感;理解本文的时代意义确立为教学重点。因为“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”这是新课标对初中文言文教学的基本要求。根据这一要求,必须把双基教育抓实,以达到培养学生能够阅读浅显文言文的能力的要求。我把培养多角度分析问题的能力,理解这则神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用确立为教学难点,因为新课标从合作探究的角度,对语文学****提出了这样的要求:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”教学过程中,教师可以引导学生联系学****生活的体验,积极思考,发表自己的见解。[教学目标]知识与技能积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。理解课文深刻的寓意。过程与方法反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。情感、态度与价值观学****愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。[教学重点]积累文言文常用的词语,培养语感。理解本文的时代意义。[教学难点]培养多角度分析问题的能力。理解这则神话接尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。[教学方法]诵读法、辩论法、品读法、延伸扩展法[课前准备]多媒体课件[教学课时]1课时[教学过程]古人愚公能移山,气壮山河美名传播放《愚公移山》主题曲导入新课。走进古文深处,展开文言知识竞赛教师放录音,学生听读,要求读准字音,读清句读。诵读课文,注意体会人物说话语气。学生自由读课文,参考注释,借助工具书,疏通文句。以小组为单位,按照先读后译的顺序逐段翻译课文,如有疑问,小组成员共同商讨解决。教师巡视各组,答疑解惑。小组展开竞赛,教师分发测试题目,每组一份,小组成员分工合作