文档介绍：浅谈播音主持专业普通话口语表达教学中的朗读与朗诵
摘要普通话朗读与朗诵在播音主持专业的普通话口语教学中,占据十分重要的地位,因此,必须重视朗读与朗诵教学在播音主持专业教学中的地位与作用,加强对学生朗读与朗诵的指导。
关键词朗读朗诵文本表达语态
在播音主持专业普通的话语教学平时的训练中,我们发现有些学生常常把朗读与朗诵混为一谈,认为朗读就是朗诵,朗诵就是朗读,其实这是一种误解。应该使学生逐渐掌握基本的朗读与朗诵知识和技巧,努力达到对朗读与朗诵的要求。首先来分别解读什么是“朗读”,什么是“朗诵”。
从字面上看,朗读与朗诵的区别在于“读”和“诵”的区别。依据现代汉语词典中的解释,“朗读”——清晰、响亮地把文章念出来;“朗诵”——大声的诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。
先来说“朗读”。“朗”的意思是“声音清晰响亮”。李白《劳劳亭歌》中有“朗咏清川飞夜霜”的句子。“读”则是“将文字转化为声音的一种行为”,所以“朗读”就是“响亮清晰地把文字作品转化为某种音声形态”,是出声地读。一切文字都可以作为朗读对象,长到一篇长篇小说,短到一个词、一个字。把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言。概括地说,朗读就是用声音再现文本内容。
李晓华先生曾说:“朗读决不是简单的见字出声地念,而是一种创造性的语言艺术活动。它要求朗读者在认真分析理解文字作品的基础上,进行深入地感受体味,然后运用有、声语言的各种表达技巧,准确、鲜明、生动地再现出原作的思想内容和独特风貌。”所以,朗读行为并不仅仅是简单地把书面语转化为口语的一种行为。
至于“诵”:古人“讽诵”并举,《说文》上说:“诵,讽也。”《周礼,大司乐》章注:“背文日讽,以声节之日诵。”所以“诵”的本意,是指用高低起伏的腔调来背诵文本。“朗诵”,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。所以,朗诵从属于朗读,是朗读的高级形态。是一种富于表现力的语言艺术,要求字正腔圆,语句熟练,表情达意。
一、朗读与朗诵的共同特点
1 都是以文字语言为依据。文本是朗读与朗诵者的凭借和出发点,没有文字语言,朗读或朗诵也就失去了意义,或者便不再是朗读或朗诵,而是别的什么有声语言了。如《再别康桥》中的句子“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”就不能将“轻轻”改为“悄悄”。而“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫……悄悄的我走了,正如我悄悄的来”中的“悄悄”又不能改为“轻轻”。如果改动了,就使作者的创作意图变了,味道也变了。
2 表达手段相同。朗读与朗诵时,一方面都要深刻透彻地把握作品的内容,另一方面,都要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语气、语调、节奏等。
3 灵活性。把文字作品转变为有声语言,有极大的复杂性与灵活性,文字语言和相应的有声语言除了在字句上的对应,更重要的是声音形式。恰恰是这声音形式,瞬息万变,稍纵即逝,同一篇文字作品,由同一个人朗读或朗诵出来,第二遍与第一遍比较就会有很多差异。这是文字作品内容、形式,朗读或朗诵时的环境、氛围、心情等的丰富多彩、千变万化造成的,这也正表现了音声性“成于外而化乎内”的生命活力。
4 欣赏性。朗读与朗诵都是在审美层次上的交流,而不、是日常的交际。因此“诵