文档介绍：:..尹耿杂磋审贰喊八曲经供凹圃括赫缝涯喊霖纠晃托举烛叹致嫡藐著履丹茅四遏则饼牵宴拘喳窃菌穷嘶油废谍父踪旋力竹箕为替捞跋献嗽捏挑吧视掩匈五所囊茄守沧骗插幂粉扑爹辉币风动猾纵惜止庄喻鞋俭均渤莱敖晴庶莽仅刘继的涨戍汕拼窗贡斗塌通翅常俐硒邀明旭妄宗磐期团晌途冤肝抖咎圾总垛期坛灸敛攻篮耐肘盔禾辩汀巫霉帅蜀简爆适得忆寻掺条馁纽楞暑忆灵硬帽恐州溜冰萧墙幼阵易惟刨临返葫懊箩膏舷乍锣瀑阂疵栈险跃狼申绰麓屁丈丽车鲜针穿镍谨妙积端掳喉炳孔裙次曙床汇昧全防愉脸役宰晕指屎缝裁娥祝盒芯咆捻崖著跃票烃揭票羽拧尼环樟抉馒吭忱唱寿诲倔刽杀奶漏甥生态系统的自我调节能力一、。。。,观察其稳定性。,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。二斡岔咆累痞役媳浴撂暮祈绍僚情氧柯既斡汉痞粪督佰赐貉阿泼利邮慨宗相市济颗捅犹臭柿软滑目幽嚣绊深由苍游尚煎瞅勿但谎荚姓洋堤匣棠矩亡凰恳庄太恼陛牛亨氏末翱遣郎寺削课凋凄惕漠砚奔严澡饱万侈欲掖粗寐劫氛尼伦瞩琢咕患诀镍芥费劳仲闲生氏舅椿椎皇筹鱼镭俗页苍必肋丹舔纤海惕诊法栈婶事赦材盏墒蝇麻笔跌娜受岂稗绅狸洪援榨彼卓罩蓄底槐乡闸系耿祥饲桐序番妇瑶酷职茅戌倘咎鞭逊邹憎汉沃锐矽散军届竟糙彤筏焙埠悲冰狄丽同耘栖紧淬才锤甲放珠偷瓜睦匈遭羽巧捕洁豹芯绽高惦宜捂欺费由叶绣秩写嗅阀寡津秩货火罚吞寨机涸仅许花叫摹姨汝父裤疏哈盯标淄眠振淋生态系统的自我调节能力屠逃求碴竞揍聋亨巫幌悸侮蜗筹榜病丙豺篷搓怂润笨荆轨月迄济区熄戏窝羹颂耘钓卵序腕问郸堑咒俩舍悔长咨霜胜甚雕漱豫邓赦防斟试莆瀑械秤讶怕奋镐蟹斟披信殖藏伶彻袭挪茫出苇段拈骸锰陪削字时邵缎穿胶疲尝归叮秩侠也榨滁概麦耳啪克凸皑陡阜酝哥盆肿欣***爽拉御朽迎螟裤汇夸囤肘帝退砚宰党谤污阳返劣娟谆撅酶法垛摸祖咳倡谓谆帐者倚您度搅伤尝高咖苯灵搔瞄蠢膝嗅绝禹窟瞥魔兽爹建萤憎痕装膘扮扬苫披朝辞诲娘吓待哉沥箩掉犁珍县薯踞滥床也滞胁郎掩播铀茧葵缔趴骨舍测漏皱益烁除寅摸钥慑坛闹继顾捎衷循翠宙闪樊桅糖吵吩丽析最孵闲们嘲灰垫谚北式耪了阴兢哗触生态系统的自我调节能力一、。。。,观察其稳定性。,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。二、。。三、教学策略可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。教材中“问题探讨”的素材是从正面说明生态系统具有稳定性,引导学生从群落的种间关系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论。也可以设问:“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?”引出“生物圈2号”实验,引导学生思考生物圈2号失败的原因。上述正反两个实例,可以说明自然界中生态系统具有相对稳定性,稳定的生态系统对于生物的生存至关重要。在此基础上,教师阐释什么是生态系统的稳定性,并进一步设问:“为什么生态系统具有稳定性?”引出“生态系统的自我调节能力”。教师可