文档介绍：中国教育演讲稿篇一:我眼中的中国教育演讲稿我眼中的中国教育尊敬的老师亲爱的同学们: 大家好!今天演讲的题目是《一个本科生眼中的中国教育》。“天下熙熙,皆为利来。天下攘攘,皆为利往。”的确没错,在自己眼中,没有什么不为一定利益所服务的,只是“利”有集体、个人之分。有所谓大我和小我。那这里我讲的有关中国教育就围绕一个字“利”来展开。着力点从有利来分析中国教育的现状、优缺点、调整方案。谈起中国的教育,大家更多地是看到教育制度的弊端,致使教育出来的学生在创造力在评价结果似乎就逊人一等。在我们的课堂讨论中,也是常常听到大家讨论中国教育与国外教育对比所显现出的缺点。的确,不得不感叹,严谨有序的中国课堂与闲散轻松的国外课堂,所得出的结果会如此的迥然不同,中国的教育虽称不上被千夫所指,但事实确实批判多于褒奖。那就先说说我们教育中确实存在的不可否认的那些弊端吧。一、中国教育产业化。在教育经费严重不足的背景下,以增长和效率为主要追求目标的改革,它严重影响了教育公平最重要的制度性因素。关于“教育产业化”的具体做法是:在中等教育阶段,主要是公办学校转制,名校办民校。例如,把名牌中学的初中部变成高收费的“改制学校”。在高等教育阶段,主要是办高收费的“二级学院”。大学扩招使得高中成为瓶颈。在中考竞争远比高考激烈的新态势下,中等教育进一步出现大规模的两极分化。少数豪华学校与大量贫困学校并存,已经成为基础教育畸形化的一道荒唐的风景线。二、应试教育为主,素质教育为虚。中学课程改革表面是“教育改革”,实际只是教学内容的变化,实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来救赎那些学业压力重的可怜的孩子。毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果对绝大多数人来说,依然是“考定终生”。孩子心中的压力不堪重负,家长心中忧戚苦不堪言。对于学校来说,应试才是重点。至于素质教育,那是可有可无。在这里,就可以引出关键目的“利”。这里主要有利的是学校一方,还有所谓的地区和学校的名声和口碑。这种“功利式”的教育方式,将会产出怎样的结果,恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧!那么腐败是自然而然的事了。三、教育史不公平的。中等接受教育的权利。这是我们的奋斗目标,然而现实是不平等的。我们的视角方圆一些,进入偏远的山区,那里的孩子们除了教学环境很是简陋之外,教学设施更是稀少,而且山里孩子有的衣着依旧褴褛,有的一天依旧保持着吃早晚两餐。再看看城市的近郊,那些农民工孩子借读的学校,那是昔年陈旧简陋逇校舍,教师更换频繁,学校随时都可能关闭。最后回到城市里,学校被分成全国重点、地方重点和普通学校,还有职业中学。而好的学校里,按学习成绩分成不一样的班,学费按此缴纳。成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费后,享受的却是最低等级的劣质教育。这些不公平,随着社会经济的差别越来越大,将会表现得更加明显。当教育与官帽、职称、工资等联系在一起时,教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面,不见一丝血痕。说到以上的中国教育现状,我们对此不可溢美溢恶wu。只是从全方面来看,也不可一味崇尚、效仿别人被认可的方式。毕竟,不同的社会现实,不同的发展方向决定了选择方略的差异性。对于中国教育体制的改善,也需要着力于关键字“利”。考虑教育者、受教育者、以及有关教育的相关部门等,这些主客体的利所在,针对最大可能满足利来达到几者的平衡。对于从大体上改变中国以考试选拔人才的体制,以及与此引申出来的中国教育产业化问题,可以说几乎是难以做到的。不过,我们可以从每一环节加以改善,使整体不断优化。如对受教育者不应该被灌输成绩与学历()与个人今后发展紧密联系,对个人能力取向有真正大的作用的应强调学力()。它让人不管时间、地点、以及其他限制,能够有效的学到技能。由此可见,重要性的取舍,正在于此。再说教育者,真正的责任心是对自己做的事情拥有一种爱。在引导学生的过程中,用装满爱的心去与学生对话,关注学生的兴趣以及适合的发展方向。让学生成为自己想成为的、能够在理想空间中自由发挥潜能的人。最后,针对有关的部门,也得关注教育主要构成者的“利”所在之处。对于教师,应该满足付出后应有的相应报酬。尽量缩小城乡教师应酬的差距,对教师的给予足够的肯定。另外,制定的相关法规也应考虑教育者和受教育者所应的利。另外一个大问题,关于教育不公平现象。就需要相关部门加大对落后区域的资源投入,关注大多数人的教育发展进程。只有这样,才能从整体上看到全新的教育格局。关于对贫困学生营养改善计划,也能从基本上降低那些孩子学习的限制性。当然,说了这么多,还是不可否认我们教育业有它延续久的理由。知识传授比较系统,对孩子们的智力开发的较好,多年度培养和教育,使学生有很强的集体和责任意识,纪律性较强。教育质量比较高,包括基础教育和高等教育。对