文档介绍：《搭石》教学设计(第二课时) 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己的感受。2、感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学****作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的****惯。重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。教学过程:(课前板书课题)一、复****了解“搭石”是普通的石块师:这节课,我们继续学****搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学****谁知道什么是搭石?生回答,课件出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。师:请同学们齐读句子,读的时候表示搭石特点的词适当读重音,让别人一听就知道搭石是什么样子的。(生齐读句子)【设计意图:温故而知新,复****什么是“搭石”,回顾上一节的内容,也引出本课的学****二、质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?师:搭石是一些天然的石头,在农村实在是太普通了。然而,作者却说:“搭石,构成了家乡的——(生接)一道风景。”出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景)“一道风景”是什么意思?(学生说)出示2幅图(一幅景物风景、一幅人物风景),这就是一道道风景,美吗?(美丽的画面就是一道风景,这风景可以是山水虫鱼、风花雪月,也可以是我们每一个人。)如果让你读这句话,你会强调哪个词?(一道风景)请学生读,齐读。【设计意图:“搭石,构成了家乡的一道风景”是本课的中心句,统领全文。在学生一向理解中,“风景”指风光景物,忽略了人物的风景,而这恰恰是本文的理解的重点和难点,所以要先打开学生的思维,为理解全文铺垫。】读完了这句,你有疑问吗?学生质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?【设计意图:学生的质疑能力很重要,有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读,会有自己独特的感受、体验和理解。】三、感悟:“搭石”是一道风景。(一)自由朗读。师:是呀,这么普通的石头到底美在哪里呢?有疑则有进,请同学自由读课文2、3、4自然段,边读边想象画面,用“”画出体现美的句子。【设计意图:阅读是学生与文本的对话,教师要舍得给时间学生进行个性阅读,从中获得感受。】(二)分享交流。师:搭石的美在哪?请你把画的句子读给大家听。(课件做好超级链接,根据学生的回答点击相关段落)【设计意图:每个学生的感受是不一样的,所关注的点也不一样,教师备课时要充分考虑这点。在分享交流时,把主动权交给学生,根据学生所找到的句子调控学****过程,这要求教师做好每一种生成的预设。】第三段教学1、学生读句子,出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。2、感悟,交流。师:你真会读书,这些句子的确描绘了一幅美丽的风景。师:这情景有声音,有形象。出示:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐。师:这“踏踏”的声音哪里来?(一行人走搭石时发出来)师:来,我们一起走搭石,老师领头。(越读越快)师:前面的——生:抬起脚来师:后面的——生:紧跟上去师:前面的——生:抬起脚来师:后面的——生:紧跟上去师:踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏