文档介绍：偶然到必然,张扬不张狂——《杨修之死》教学设计【教学目标】1、掌握生字词,了解《三国演义》等文学常识,结合注释自主疏通文意。2、学习通过矛盾冲突来分析和塑造人物形象的方法。3、以修为鉴,领悟性格启示。【教学重点】学习通过矛盾冲突来分析和塑造人物形象的方法。【教学难点】学习通过品析语言和情节揭露矛盾冲突的方法。【课时】1课时(充分预习,解决目标1)【教学过程】视频先导道先通微视频课前学习二、自主预习抽样测1、字词读音排队测(结合字形,有详略)2、文学常识把空填(课下注释)3、重点字句我来翻(联系已学文章)三、视频回温固方法同学们,微视频大家都已经看过两遍,接下来,我要考一考你们,第一,考一考你们对微视频的记忆能力。1、第二,考一考你们对文本的整体感知能力。这篇文章的主要人物是谁?杨修和曹操。那么杨修最让你欣赏的地方是什么呢?有才。没错,杨修才华横溢,连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。可惜这样一个有才的人却死了,这究竟是偶然还是必然?我们一起一探究竟。文中有一句话,是夏侯惇对杨修的高度评价,请找出来——公真知魏王肺腑也!这句话什么意思?你真了解魏王的内心啊!这句话我们要用什么语气来读呢?——佩服。齐读四、七星连珠解操心1、那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来?分别在哪些段落呢?可以用我从段事中可以看出杨修的真知,因为他。2、根据时间先后分别是哪些事情呢?(巧化顺序,集中火力)段落杨修表现4破解门内“活”5分食“合”中酥6道破梦中杀人真相8教授曹植斩杀门吏9设答帮植应对曹操1-3破解“鸡肋”口令直击方法:明明一件事就可以体现杨修的有才,为何要写这么多呢?运用插叙,集中写智——巧化顺序,强化火力4、小结:杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。杨修既能猜心事,又有洞悉才,处事果敢,料问如神。所以后人有诗赞曰:笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。难怪夏侯惇感慨——“公真知魏王肺腑也”!五、咬文嚼字探修行1、“公真知魏王肺腑也”!然“公真知魏王肺腑”吗?有没有一个段落是没有写杨修有才的呢?第七段径告簏里藏人事件可以看出杨修的草率大意,引来曹操的“疑”。2、他的草率大意的根源在于杨修是一个怎样的人呢?恃才放旷3、文中还有哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷”呢?(1)课文第2段开头第一句:“行军主簿杨修,见传‘鸡肋’二字,便教随行军士,各收拾行装,准备归程”。——这里的“便”字,可以看出。“便”的意思是“就”,体现了杨修擅作主张。(2)“修入见之,竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。(3)第6段,“惟修知其意,指而叹曰,丞相非在梦中,君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。小结:很好,我们读书要善于从字缝中去读,确实,刚才同学们所谈到的“便、竟、径、指而叹”这些字眼让读者在不经意间看到一个放旷的杨修。罗贯中老先生在写作时注意到了用词的简练,做到“惜墨如金”,文中杨修的语言共出现了5次,运用这些字词,尤其是副词之后,把杨修说话时的神情动作都省略了,因而我们在刻画人物矛盾冲突的时候,也可以学习这一点——巧用副词,咬文嚼字巧还细节。那我们是不是可以通过这些副词来还原人物的神态和动作呢?接下来,我们一起玩一个小游戏。请看屏幕…………操尝造花园一所;造成,操往观之,不置褒贬,只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修_________曰:“‘门’内添‘活’字