文档介绍：第 140 期外语电化教学 N o 140
2011 年7 月 C A FL E July 2 0 11
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构建立体化英语自主学习导学和监控体系
) 基于英语网络辅助课程的实践研究
陈冬纯
(广东商学院外语学院, 广东广州 510320 )
摘要: 本文通过阐释自主学习理论,剖析当前立体化英语教学存在的问题及其根源, 提出促进元
认知的英语自主学习导学及其监控原则和体系, 将基于英语网络辅助课程的教学实践作为示范, 检验该
体系的应用及其效果"
关键词: 大学英语教学;自主学习;导学;监控;元认知
中图分类号:H 文献标识码:A 文章编号:1001一795 (2011 604习010刃0 6
随着现代信息技术的快速发展和我台互相促进"那么, 如何设计课堂
学改革的进一步深化, 基于网络!计算机和多媒体等大和网络平台的导学和监控内容, 使学生愿意学, 并且知
学英语立体化教学环境已在全国高校形成规模"小班道如何学? 如何设置任务, 使学生在学习中既能体验
口语面授十视听说自主学习十读写译课程构成了新的学习过程, 又能在自我评估中意识到自己每个单元的
大学英语立体化教学模式"在这种模式下, 学生依托学习成果, 体验学习的收获, 增强学习自信心, 培养发
互联网!网络辅助课程和自主学习中心等网络多媒体现问题的能力? 这正是本文探讨的核心问题"要科学
形式进行自主学习, 促进语言输人, 因而课堂的职能也合理地设计单元导学和监控体系, 首先要系统了解和
发生了转变, 成为了语言输出的主要场所"语言输人掌握自主学习理论以及语言认知规律, 从而抽象出一
与输出是语言学习不可或缺的环节, 自主学习的效果些基本原则, 以指导具体实践"
直接影响到课堂教学质量以及语言学习效果"然而,
1 导学和监控原则
自20 3 年我国开始推广应用立体化教学模式以来, 自
主学习效果不容乐观" 国内有学者(徐锦芬等, 20 4 : 网络自主学习是元认知理论!建构主义理论和人
65 石6) 对自主学习的研究表明, /我国大学生英语自主本主义理论结合信息论应用于教学的产物"元认知是
学习能力普遍较低, 很多同学没有确定学习目标!监控指/对认知的认知 0, 是/认知主体为完成某一具体任
或评估学习的经历 0(张炜,20() 9 :74 名1) " 因此, 在自务或目标, 依据认知对象对认知过程进行的主动监测
主学习环境日趋完善, 自主学习模式已经走向成熟的以及调节和协调 0(Flavell, 1979 ) "该理论的核心是元
形势下,研究自主学习导学和监控已成为当务之急" 认知能力, 一般认为, 元认知能力包括元认知知识!元
培养自主学习能力, 关键是激发学习兴趣, 培养学认知体验和元认知监控三个部分(转引自张法科等,
习习-质, 帮助学生明确学习目标, 抓住主要问题, 制定 2009 :51一5 ) "这要求学习者对自己现有的学习能力
解决问题的方案, 寻找解决问题的方法"教师可以通有着清晰的认识, 并能掌握学习材料的特点, 包括了解
过课程整体和每个单元周而复始的导学和监控, 促使其内容!结构!表现形式以及组织结构等方面因素并能
学生/