文档介绍：如何引导学生提出问题和解决问题如何引导学生提出问题和解决问题广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学(530000) 吴凤清曾经有一位学者指出:美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为:努力培养学****者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学****的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。它对于学生而言,不仅有助于形成学****期待,能激发和保持学生对文本的直接动机和兴趣,而且还能为学生树立起具体的学****路标;对于教师而言,能够在教师“教”与学生“学”之间架起一条绿色通道,并以此展开教学流程。本学期,我在课堂教学的有效性研究中,就根据课文要求,引导学生提出问题、解决问题。一、创设情境,激发学生学****的兴趣,鼓励学生质疑,使学生爱问、会问“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上要创设一个轻松、和谐、民主的氛围,激发学生的学****兴趣。这就要求教师从居高临下的讲台上走下来,走进学生的心灵世界,这样学生才敢说、敢想。,是问题教学法的起点。古人说得好:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”教师要让学生针对课文提出问题,而且要提出有价值的问题,这并不是轻而易举的事。教师首先要学会倾听,同时也要鼓励学生提起质疑的勇气,培养学生懂得尊重别人,关注同学的发言,认真倾听,待同学说完后再举手的****惯,使学生能在健康的集体氛围中轻松愉快地学****如教学《倔强的小红军》时,学生在质疑时就提了很多问题:“小红军为什么要说服陈赓?”“他心里想的是什么?”“陈庚明白了什么?”“陈赓为什么感到悔恨和自责?”……:(1)从课题提问。教学新课时,教师指导学生看课文的题目,说说想知道什么,有什么要问的,学生的思维很活跃,会提出很多问题。如教学《飞夺泸定桥》,学生看到题目就提了很多问题:“为什么要飞夺泸定桥?”“红军战士是怎样飞夺泸定桥的?”(2)读课文后提问,也就是在课中提问。如上面的《倔强的小红军》的案例。(3)从重点段提问。教学《月光曲》这篇文章时,课文的重点段是写贝多芬谱写月光曲的经过。教学这一段时,可在学生读课文后提问:“《月光曲》的意境是怎样一步一步地展开的?”(4)抓重点句。如《富饶的西沙群岛》的重点句是:“西沙群岛真是个景色奇异,物产丰富的世界。”学生根据重点句就提了很多问题。,使学生获得成功体验在教学中,教师要善于捕捉学生提问的星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极的评价,使学生时时有一种愉悦的心理,体会到思维劳动的乐趣。教师对学生提出问题的评价应是多种多样的,如:“发现一个问题比解决十个问题更有价值,我最喜欢爱提问题的同学。”“你有一双慧眼,能发现别人发现不了的问题,真棒。”“你提出的问题连老师也没有想到,真了不起!”“你的问题和老师想的一样,真是老师的知音。”这样,在师生互动、生生互动的对话中,教师通过转问、追问,巧妙地对学生在交流中出现的问题作了评价,学生兴趣盎然,轻松愉快。二、教师要把问题分类,巧设探究的问题,让学生合作探究在教学中,不是学生提出的所有问题都能在课堂上解决的。教师要把学生提出的问题进行梳理、归类。对一些简单的问题,互